tag:blogger.com,1999:blog-78878071997775723452024-02-19T02:57:35.187-08:00MI CUARTA DIMENSIÓNY tu, en que mundo crees ke vives?Gaby!http://www.blogger.com/profile/13616578164475702628noreply@blogger.comBlogger19125tag:blogger.com,1999:blog-7887807199777572345.post-62690891508373968882009-06-25T21:01:00.001-07:002009-06-25T21:01:28.203-07:00GLOSARIOA<br />Aprendizaje: (Apprehendere: tomar conocimiento de, retener) Busca la retención de conocimientos<br /><br />Autoconcepto: Conjunto de actitudes y percepción que el individuo tiene de si mismo.<br /><br />AXIOMA: Proviene del “(griego a1xíwma: proposición admitida). Tesis (proposición) que en la estructuración de una teoría científica se toma como inicial e indemostrable en la teoría dada; de ella (o de un conjunto de proposiciones del mismo carácter) se infieren todas las demás proposiciones de la teoría aplicando reglas de deducción fijadas de antemano”.<br /><br />B<br />Base de Datos: Es una colección de información organizada de forma que un programa computacional pueda seleccionar rápidamente los fragmentos de datos que necesite. Una base de datos es un sistema de archivos electrónico.<br /><br />Blog.- Espacio virtual donde los usuarios publican y comparten información de interés, textos o artículos de uno o varios autores, se actualizan periódicamente. Actualmente es una herramienta importante en el E-learn. Proporciona grandes ventajas al trabajo colaborativo y estudio independiente ya que los usuarios pueden acceder a la información desde cualquier sitio a cualquier hora.<br /><br />C<br />Conceptualización: Es mucho mas amplia que una definición, se toma en cuenta la definición pero también se consideran varios elementos, se desarrollan específicamente.<br /><br />Credibilidad: Busca que todo se describa con exactitud, que no entre en subjetividad el investigador, para ello es importante usar diferentes técnicas de recogida de información<br />Conclusiones: Se busca plasmar los hallazgos que se realizaron dentro de la investigación, están dirigido en torno al marco teórico, se convierten en la aportación al campo científico que estoy estudiando.<br /><br />Confidencialidad: Tener respeto a las peticiones de discresión si así lo requieren los interesados, ser cuidadosos con la dibulgación de los datos de la información y cuidar la información que se ofrece a personas ajenas a la investigación.<br /><br />COVARIANZA: Se le llama así a una técnica estadística la cual busca comparar sus resultados con varias variables.<br /><br />Cuestionario: Técnica estructura de recogida de información donde básicamente los datos se recogen a través de preguntas, ya sea orales o escritas a las cuales debe responde un entrevistado.<br /><br />D<br />Dialogo reflexivo: No es solo un intercambio de ideas, es un vehiculode la reflexión, puede llevar a la genaración de nuevos conocimientos, para ello es importante la comunicación bidireccional, saber preguntar y contestar, es decir dar y recibir no soo se trata de hablar y hablar<br /><br />E<br />Ejes temático: Son lineas comunes que se repiten a los largo de la investigación, se va de lo general a los particular(no se recomienda tener mas de tres).<br /><br />Ensayo.- Es una de las formas de escritura mas utilizado en la actualidad ya que muestra una estructura flexible y abierta para exponer cualquier clase de ideas o defender una tesis sobre diversos temas desde distintas panorámicas. Presenta una libre exposición de ideas. Se podría decir que es un híbrido al presentar componente literario (estética), y otro científico.<br /><br />Enseñanza: (Insignare: señalar en)Actividad intencional que busca el aprendizaje de otra persona, es un camino bidireccional que retroalimenta tanto el docente como al vicente, la relación enseñanza-aprendizaje no siempre de causa y efecto, es decir, a pesar de que la enseñanza tiene como finalidad el aprendizaje no siempre se da.<br /><br />Entrevista.- Herramienta que usa el investigador para conocer e interpretar el mundo del entrevistado, sus relaciones y su entorno. Existe dos tipos de entrevistas: cerradas donde las preguntas arrojan como resultado un si o no y abiertas donde le permiten expresarse ampliamente al entrevistado.<br /><br /><br />Ética: Son el conjunto de normas morales que guían al individuo a una vida íntegra y una sana convivencia con el entorno, compromete cada ámbito del individuo, lo forma de actuar, de dirigirse a los demás, el trabajo por supuesto la acción investigadora.<br /><br />Evaluación educativa: Proceso de naturaleza indagatoria que aborda temas educativos, espacios físicos, relaciones, horarios, procesos y fenómenos del ámbito educativo; estudia o examina una situación o programa en particular con la finalidad de emitir un juicio sobre el comportamiento del fenómeno, busca mejorar los programas determinar el grado de eficacia y eficiencia; está diseñada específicamente para el programa que se evalúa, se hace uso de encuestas, entrevistas, métodos cualitativos y cuantitativos; va destinadas a las personas que solicitan dicho proceso.<br /><br />G<br />GRUPO FOCAL: es una de las formas de los estudios cualitativos en el que se reúne a un grupo de personas para indagar acerca de actitudes y reacciones frente a un producto, servicio, concepto, publicidad, idea o empaque.<br /><br />H<br />Hipótesis.- Pensamiento que se tiene sobre el objeto estudiado, siempre es una proposición sujeta a verificación. Un solución propuesta para resolver determinado problema, esta sujeta a comprobaciones. El nivel de credibilidad depende de los datos empíricos recolectados que apoyen dicho postulado.<br /><br />Hipótesis alternativas: Son posibilidades alternativas ante las hipótesis de investigación y nula. Ofrecen otra descripción, explicaciones distintas a las que proporcionan los ya mencionados tipos de hipótesis, estas sólo pueden formularse cuando efectivamente hay otras posibilidades adicionales a las hipótesis de investigación y nula.<br /><br />Hipótesis correlacional: existen relaciones entre dos o mas variables, no hay causa y efecto. El orden en que coloquemos las variables no es importante.<br /><br />Hipótesis descriptiva: Se define como percibimos la realidad, e utilizan a veces en estudios descriptivos, son afirmaciones más generales, y pueden involucrar una variable, dos o más variables.<br /><br />Hipótesis estadísticas: Son la transformación de las hipótesis de investigación, nulas y alternativas en símbolos estadísticos. Se pueden formular solamente cuando los datos del estudio que se van a recolectar y a analizar para probar las hipótesis son cuantitativos.<br /><br />Hipótesis de comparación de grupo: Se formulan en investigaciones dirigidas a comparar grupos, se comparan variables o fenómenos.<br /><br />Hipótesis de causalidad: Existe relación entre causa y efecto de las variables. La causa es la variable es dependiente y el efecto es la variable dependiente. No solo afirman las relaciones entre dos o más variables y como se dan esas relaciones, sino que además proponen un sentido de entendimiento de ellas, todas estas establecen relaciones de causa-efecto.<br /><br />I<br />INDUCTIVO: Es un elemento que a partir de la observación se da cuenta que se tiene que agregar más información.<br /><br />Interdisciplinariedad: Estudias las relaciones profesor-alumno, para explicar dichas relaciones se usan varias disciplinas como pedagogía psicología, comunicación, etc.<br /><br />Investigación educativa: Se orienta a la solución de problemas, crea marcos conceptuales susceptibles a evaluaciones, por su naturaleza de indagación busca explicar el comportamiento del fenómeno, tiene como finalidad la construcción de conocimientos, el contexto se puede dar en cualquier lugar, es decir en el lugar donde se desenvuelve el fenómeno; por lo general está dirigida a una comunidad científica o gente conocedora del tema de estudio.<br /><br />M<br />Marco referencial: Se encuadra teoricamente el proceso de investigación, implica analizar teorias, dentro del marco referencial esta el entorno en el que aparece el objeto de estudio.<br /><br />Marco teorico: Se ubica en tema de investigación, se expresan las proposiciones teóricas generales con el fin de situar a nuestro problema dentro de un conjunto de conocimientos, que permita orientar nuestra búsqueda y nos ofrezca una conceptualización adecuada de los términos que utilizaremos. Tiene funciones como: decidir que datos se an a usar, proporciona un sistema para agrupar los datos, orienta al investigador en la descripción haci lo que voy a investigar.<br /><br />Marco conceptual: Definir significados de los terminos que se van a usar, estos se dividen en partes para definirlos y entenderlos claramente.<br /><br />Marco contextual: Se definen propiedades como el espacio geografico en que se ubica el objeto de estudio y el tiempo en que se lleba a cabo la investigación.<br /><br />Métodos cualitativos de investigación.- Arrojan información no numérica, dicha información describe atributos o características distintiva, busca comprender una situación desde el punto de vista de los actores involucrados; se buscan las representaciones de los actores. La muestra es más pequeña que en la investigación cuantitativa. Busca obtener datos ricos en información, y no en número.<br /><br />Métodos cuantitativos.- Busca las relaciones y correlaciones entre los actores. Las muestras con mayores.<br /><br /><br />N<br />Nucleos temáticos: Son temas generales que explican las bserbaciones que van surgiendo dentro del proceso de investigación.<br /><br />O<br />Observación: Actividad muy productiva en el proceso de investigación que permite apreciar la existencia de nuevos elementos como: estructuras congnitiva, códigos, formas de decodificación del lenguaje, herramientas, comportamientos, recursos tecnológicos, costumbres.<br /><br />Observación no estructurada: Es el ingrediente fundamental del enfoque cualitativo debido a que se puede observar el fenómeno en tiempo real.<br /><br />P<br />Plagio.- Acción de reproducir o copiar ya sea una frase, un escrito, un pensamiento hecho o dicho por otra persona y hacerla propia, también se considera como el robo del trabajo intelectual de otra persona.<br /><br />Pregunta inicial: surge a través de la duda, un detonante en esta fase de la investigación, se concreta la idea del tema a desarrollar, es el hilo conductor de la investigación, va llevando poco a poco a la meta. La pregunta debe ser precisa, concisa, factible y pertinente.<br /><br />PERSPECTIVA: Se le llama así a la percepción de la distancia relativa a varios objetos con respecto del cuerpo del observador. (p.497)<br /><br />Profesor técnico: Es aquel que solo repite esquemas, es incapaz de innovar.<br /><br />Proceso de investigación: Esta fromado por tres acto: la ruptura, estructuración y comprobación.<br /><br />Ruptura: Al comenzar con el proceso de investigación se tienen ciertas ideas preconcebidas, por tanto para comenzar el proceso de investigación sin prejuicios es necesario desechar todo lo creído con anterioridad y empezar de cero.<br /><br />Estructuración: Después de el nacimiento de la duda y la pregunta inicial es necesario indagar, buscar, se crean nuevos conceptos.<br /><br />Comprobación: Se determinan claramente los elementos contemplados en las dos primeras etapas.<br /><br /><br />R<br />Reporte de investigación: Se lleva a cabo al final de la investigación, cuando se plasma un reporte final se plasman los hallazgos en el campo de investigación, se plasma todo el procedimiento de la investigación; tiene finalidad comunicativa, las demás personas se deben enteras de mis resultados. El reporte debe tener rigor científico y altura académica. Representan resultados que puedan generar nuevos conocimientos.<br /><br />Reflexión: Es una aliado dentro del procesos de investigación ya que por medio de ella se pueden considerar experiencias, se plantean preguntas, se conceptualiza, implementa y analiza, se intentan relacionar conceptos de nuevas formas para llegar a nuevas conclusiones o para actuar de determina forma<br /><br />Reflexión es lograr una reelaboración sistémica de un proceso u objeto que posibilite la orientación del sujeto en su relación con el mismo o con la realidad que la circunda.Es poner a funcionar todos los procesos del pensamiento en función de la comprensión de un fenómeno o hecho dado. (Giuvanni Villalón)<br /><br />Resumen.- Presenta una sinopsis o esencia del escrito de manera abreviada, hace énfasis en los datos principales del documento. Algunas funciones que tiene para los lectores es que si no cuenta con el suficiente tiempo de lectura a través del resumen puede decidir si lo le o no, o para el que ya leyó el documento ayuda a remarcar el contenido resalta lo que el autor considera importante.<br /><br /><br />Rúbrica.- Magnitud que se utiliza para evaluar las competencias que van adquiriendo los estudiantes.<br /><br /><br />T<br />TIC.- Tecnologías de Información y comunicación: Son todas aquellas herramientas que procesan, recuperan y presentan información de diversas maneras, constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales a través de redes y software que tiene como finalidad mejorar la calidad de vida de las personas en diversos entornos.<br /><br />Transdisciplinarieda: Busca explicar el fenómeno que se estudia de modo que interactúen las disciplinas para explica dicho fenómeno.<br /><br />V<br />VECTORES: Término usado por el psicólogo Lewis, en su teoría de campo, para referirse a la fuerza psicológica que mueve al individuo hacia unas regiones psicológicas, esto es, actuar o pensar de una forma determinada en función de la necesidad y la valencia positiva o negativa de cada región.Gaby!http://www.blogger.com/profile/13616578164475702628noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7887807199777572345.post-67034229011975792692009-05-01T12:45:00.001-07:002009-05-01T12:51:53.922-07:00Istrumentos de recogida de infromación<div style="text-align: center;"><span style="font-weight: bold;">Cuestionario 1</span><br /></div>Lugar: Primaria Juan Escutia. Fecha: ______<br />Grado que imparte el docente: ______________Grupo__________No de alumnos:_______________<br />Investigador: L.I. Gabriela Cerecedo Salazar.<br />Instrucciones: Contesta o subraya la respuesta que consideres adecuada a cada pregunta según sea el caso.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">1. ¿Qué entiende por Tecnologías de información y comunicación (TIC)?</span><br /><br /><span style="font-weight: bold;">2. ¿Qué tan familiarizada esta con el uso de estas herramientas?</span><br />a) Mucho b) Poco c)Nada<br /><br /><span style="font-weight: bold;">3. ¿Cuántos días a la semana utiliza las herramientas computacionales que le plantel le provee para su proceso enseñanza-aprendizaje?</span><br /><br /><br /><span style="font-weight: bold;">4. ¿Cuánto tiempo usa la computadora diariamente en sus prácticas docentes?</span><br />a) Más de 3 hrs. b) 2 hrs. c)1 hr. d) menos de una hr. <br /><br /><span style="font-weight: bold;">5. ¿Cómo ha afectado la inserción de las nuevas tecnología en sus prácticas docentes?</span><br /><br /><span style="font-weight: bold;">6. ¿Son realmente una ayuda los equipos equipos de cómputo en el aula para su proceso de enseñanza? </span><br />a) Si ¿Por qué?<br />b) No ¿Por qué?<br /><br /><span style="font-weight: bold;">7. ¿Imparte sus materias a través de estas herramientas?</span><br />a) Todas b) Algunas c) Ninguna<br /><br /><span style="font-weight: bold;">8. ¿Estas nuevas herramientas han facilitado sus quehaceres docentes?</span><br />a) Mucho b) Poco c) Antes era más sencillo<br /><br /><span style="font-weight: bold;">9. ¿La inserción de las Tecnologías ha afectado su ritmo de trabajo en el aula? ¿Cómo?</span><br /><br /><span style="font-weight: bold;">10. ¿Le gusta trabajar con estas herramientas?</span><br />a) Mucho b) Poco c) Nada<br /><br /><span style="font-weight: bold;">11. ¿Considera los equipos de cómputo un útil indispensable en sus labores docentes? ¿Por qué?</span><br /><br /><span style="font-weight: bold;">12. Uso la tecnología en el aula porque…</span><br />a) Puedo complementar mis clases b) Mu gusta c) El programa lo exige.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">13. ¿Fomenta es sus alumnos el gusto por la utilización de estos instrumentos?</span><br />a) Mucho b) Poco c) Nada<br /><br /><span style="font-weight: bold;">14. ¿Es de su agrado el nuevo ambiente educativo que se ha creado en el aula a partir de la inserción de las TIC en el aula? ¿Porque?</span><br /><br /><br /><div style="text-align: center;"><span style="font-weight: bold;">Cuestionario 2</span><br /></div>Lugar: Primaria Juan Escutia. Fecha: ______<br />Grado que imparte el docente: ______________Grupo__________No de alumnos:_______________<br />Investigador: L.I. Gabriela Cerecedo Salazar.<br />Instrucciones: Contesta o subraya la respuesta que consideres adecuada a cada pregunta según sea el caso.<br /><br /><br /><span style="font-weight: bold;">1. ¿Ha recibido cursos de capacitación en el uso de equipos de computo (internet, computadora, proyectores, paquetería básica)?</span><br />a) Si b) No<br /><br /><span style="font-weight: bold;">2. ¿Ha profundizado en temas referentes al uso de la computadora y sus programas o aplicaciones?</span><br />a) Mucho b) Poco c) Nada<br /><br /><span style="font-weight: bold;">3. ¿Tiene conocimientos para desplazarse entre las carpetas o archivos que existen en la computadora?</span><br />a) Mucho b) Poco c) Nada<br /><br /><span style="font-weight: bold;">4. ¿Es capaz de realizar operaciones como copiar, pegar, borrar y seleccionar archivos o carpetas en la computadora?</span><br />a) Mucho b) Poco c) Nada<br /><br /><span style="font-weight: bold;">5. ¿Conoce el sistema operativo de la computadora que utiliza en el aula?</span><br />a) Si ¿Cuál es? c) Ni idea<br /><br /><span style="font-weight: bold;">6. ¿Sabe crear documentos de texto a través de su computadora?</span><br />a) Si b) No<br /><br /><span style="font-weight: bold;">7. ¿Conoce las herramientas que provee un procesador de textos (Microsoft-Word) para dar formato a un documento?</span><br />a) Todas b) Las necesarias c) Pocas d) Ni idea.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">8. ¿Sabe hacer uso del video proyector?</span><br />a) Mucho b) Poco c) Nada<br /><br /><span style="font-weight: bold;">9. ¿Tiene conocimientos para crear exposiciones de información a través de presentaciones digitales (Diapositivas en Power Point)?</span><br />a) Mucho b) Poco c) Nada<br /><br /><span style="font-weight: bold;">10. ¿Tiene conocimientos para navegar en internet?</span><br />a) Mucho b) Poco c) Nada<br /><br /><span style="font-weight: bold;">11. ¿Sabe hacer uso de buscadores (google, yahoo, altavista) a través de la Web?</span><br />a) Mucho b) Poco c) Nada<br /><br /><span style="font-weight: bold;">12. ¿Tiene alguna estrategia de búsqueda de información en internet?</span><br />No b) Si ¿Cuál?<br /><br /><span style="font-weight: bold;">13. ¿Usa alguna estrategia o criterio para seleccionar y utilizar la información proveniente de Internet?</span><br />a) No b) Si ¿Cuál?<br /><br /><span style="font-weight: bold;">14. ¿Usa el internet como fuente de información para documentarse y/o complementar sus temas?</span><br />a) Siempre b) A veces c)Nunca<br /><br /><span style="font-weight: bold;">15. ¿Es capaz de seleccionar información de diversas fuentes de internet y en base a ello crear nuevos conocimiento? </span><br />a) Si b)No <br /><br /><span style="font-weight: bold;">16. ¿Es cuidadoso el utilizar información de internet, es decir, hace uso de citas y referencias?</span><br />a) Siempre b) A veces c) Nunca<br /><br /><span style="font-weight: bold;">17. ¿Sabe hacer uso de internet como vía de comunicación, es decir hace uso de correo electrónico o alguna otra aplicación de comunicación?</span><br />a) Si b) No <br /> <br /><span style="font-weight: bold;">18. ¿Conoce el término multimedia?</span><br />No b) Si (Explíquelo)<br /><br /><span style="font-weight: bold;">19. ¿Sabe hacer uso de herramientas de video y audio a través de la computadora para complementar sus prácticas docentes?</span><br /><br /><span style="font-weight: bold;">20. Prepara material para sus alumnos haciendo uso de estas herramientas?</span><br />a) Siempre b) A veces c) Nunca<br /><br /><span style="font-weight: bold;">21. ¿Proporciona a sus alumnos información extraída de Internet?</span><br />a) Siempre b) A veces c) NuncaGaby!http://www.blogger.com/profile/13616578164475702628noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-7887807199777572345.post-7588277836218882902009-05-01T12:43:00.000-07:002009-05-01T12:44:44.970-07:00ESTRATEGIA DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN<div style="text-align: justify;">La Recogida de información es una actividad de vital importancia en cualquiera investigación ya que nos permite contemplar datos sobre las variables, nos dará la oportunidad de medir las mismas, conocer sus relaciones y de este modo acercarnos al fenómeno de estudio para entenderlo y construir conocimientos frescos y puros.<br /><br />Para llevar a cabo dicha recolección de datos se hará uso de algunos instrumentos como cuestionarios y la observación, Arias (1997) define los instrumentos como: “Los medios materiales que se emplean para recoger y almacenar la información.”<br /><br />La observación es una herramienta que proporcionan una gran ayuda a la hora de la recogida de los datos, Tamayo y Tamayo (1998) nos dice que: “es en la cual el investigador puede observar y recoger datos mediante su propia observación.” (p.122). Por medio de este instrumento me acercare al lugar del fenómeno estudiado, es decir, me dirigiré a la Primaria Juan Escutia con el propósito de observar el desempeño de los docentes con las TIC, observaré el uso que le dan a las TIC, el tiempo, el nivel de conocimientos y el provecho que pueden extraer de ellas.<br /><br />La observación puede definirse como “el uso sistemático de nuestros sentidos en la búsqueda de los datos que se necesitan para resolver un problema de investigación” con la finalidad de percibir activamente la realidad exterior para lograr la obtención de información de interés para la investigación, la observación debe ser planeada cuidadosamente, estructurada, debe haber un control sobre los datos que se desean recolectar, debe ser objetiva, arrojar resultados apegados a la realidad, claros, concisos, certeros y honestos.<br /><br />Sin duda alguna los cuestionarios serán un instrumento que enriquecerá notablemente mi colección de información gracias a su formato de preguntas donde se hará un reporte de cada una de las respuesta aportadas por el docente, por tanto aplicare 2 cuestionarios, uno de 14 preguntas y el segundo de 21 de preguntas que esta constituido por preguntas abiertas y cerradas, Hurtado, I y Toro, J. (1998) nos comentas que las preguntas son: “cerradas cuando se contesta con un si o un no. Y abiertas cuando se contestan a criterios y juicio al entrevistado.” (p. 90). 5 docentes de la Primaria Juan Escutia serán los sujetos de estudio, donde ahondare en cuestionamientos sobre el uso de le dan a las TIC en sus prácticas cotidiana, el nivel de conocimientos que poseen sobre ellas y la penetración que han tenidos en sus quehaceres académicos.<br /><br /><br /></div>Gaby!http://www.blogger.com/profile/13616578164475702628noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7887807199777572345.post-63548242194110263302009-03-27T12:03:00.000-07:002009-03-27T12:06:13.517-07:00Trabajo de Red.<div style="text-align: justify;">1. Pregunta(s) inicial(es). Comentar cómo se han ido modificando durante las fases de exploración y conforme avanzan en la delimitación del problema de investigación.<br />Al principio mis preguntas eran: EMIGDIA PERUYERO SOLIS.<br />1.- Qué piensan los alumnos y docentes de la reprobación en matemáticas?<br />2.- ¿Qué factores influyen en el alto índice de reprobación?<br />3.- ¿El docente utiliza estrategias en la enseñanza de las matemáticas?<br />Después ¿ cuales son las estrategias de enseñanza que utiliza el docente durante las sesiones de matemáticas?<br />¿ De que manera aplica en su vida cotidiana lo aprendido en clase?<br />Pero con la retroalimentación y recomendaciones de la tutora mi pregunta inicial es:<br />¿ cuales son los factores que inciden en el alto índice de reprobación de la asgnatura de matemáticas del 4º. Semestre grupo “B”<br />Como pueden darse cuenta mi pregunta cambio y se redujo a una solamente.<br />MARICARMEN HERNÁNDEZ SANTIAGO.<br />MIS PREGUNTAS FUERON CAMBIANDO TAMBIEN CONFORME A LOS COMENTARIOS DE LA TUTORA Y QUEDARÓN ASÍ.<br />. ¿Cuál es el impacto de los estudiantes de bachillerato sobre el uso de las Ntics para su aprendizaje?<br />2.- ¿Cuáles son las estrategias que usan los docentes para llevar a cabo su método de enseñanza?<br />3.- ¿Qué tipo de control ejercen los padres sobre sus hijos en relación con el aprendizaje de las nuevas tecnologías en la educación del educando?<br />EMIGDIA PERUYERO SOLIS.<br />2. Fuentes y lecturas consideradas hasta el momento<br />Azcarate, P. (1997). La investigación matemática. Cuestiones sobre los procesos de formación de los profesores.RELIEVE, Vol.3, n2<br /><br />Joaristi, Luis y Lizasoain, Luis (2008).<br />http://www.uv.es//RELIEVE/v14nz/.RELIEVEv14n2.2htm<br /><br />por citar algunos.<br /><br />MARICARMEN HERNÁNDEZ SANTIAGO. (LOS MÁS IMPORTANTES DE MI TEMÁTICA.)<br />1.-Barrero González, Narciso (2001). Aproximación metacognitiva a la evaluación en la enseñanza. RELIEVE, vol. 7, n. 2. Consultado en www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_3.htm<br /><br />2.-Castillo, R (2006, septiembre).Evaluación del aprendizaje en la educación a Distancia, número M6 (Número especial dedicado a la evaluación en entornos virtuales de aprendizaje) consultado (día/mes/año)en http://WWW.um.es/ead/red/M6<br /><br />3.-Ceballos, Esperanza M. (2006). Dimensiones de análisis del Diagnóstico en Educación: El Diagnóstico del Contexto Familiar<br /><br /><br /><br />3. Aportaciones de las entrevistas a expertos en el avance de su propuesta de investigación<br />EMIGDIA PERUYERO SOLIS.<br /><br />CONCLUSIÓN DE LAS ENTREVISTAS<br /><br />Factores que inciden en el alto índice de reprobación en matemáticas son: la mala preparación de los alumnos en la educación básica, procedimientos no acordes con matemáticas para la enseñanza, problemas familiares, económicos, sociales, En que el docente piensa que es la falta de interés por la materia de matemáticas en el alumno, el profesor comenta que utiliza estrategias durante las sesiones de la asignatura de matemáticas como son: vivencias, aplicaciones en la vida cotidiana del alumno, competencias del alumno (genéricas y disciplinares) a la vez también utiliza estrategias para que sus alumnos no reprueben como son: bajar el porcentaje del examen, califica evidencias, platicas, reflexiones etc. Además realiza actividades extraescolares como son apuntes de clase en limpio, trabajos de investigación, cuadernillo de prácticas, además se actualiza constantemente, planea su clase, platica muy poco con los padres de familia ya que en ocasiones no se presentan, y se les sugiere que revisen sus notas de clase y tareas, además que firmen los trabajos que se les encargan a sus hijos pero desgraciadamente no todos participan, aunque el alumno piensa que es la forma de enseñar por parte del docente ya que en ocasiones ni siquiera les explican y si lo hacen ni les entienden, que el docente no se actualiza ya que no cambia la manera de enseñar, que debe utilizar dinámicas para que les sean mas agradables y no tan pesadas, ya que en la actualidad no existe esa interacción entre docente-alumno y viceversa mucho menos comunicación con los padres de familia ya que en algunos casos ya los padres en este nivel no se preocupan si sus hijos estudian o presentan tareas o si reprueban ya que no les ayudan a estudiar ni mucho menos con las tareas.<br /><br />MARICARMEN HERNÁNDEZ SANTIAGO.<br />Una de las interrogantes que se planteo en esta entrevista de investigación de las TICs en el ámbito educativo fue:<br />¿Cual es el impacto de los estudiantes de bachillerato sobre el uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación (Ntics), para su aprendizaje escolar? La licenciada en pedagogía Guadalupe Márquez Pérez, egresada de la universidad veracruzana Campus Poza Rica Veracruz. Opina que la innovación de las tics en los estudiantes de bachillerato, influyen positivamente en su vida escolar si se utilizan para buscar información, También se observa que una atención excesiva al teléfono móvil, provoca dispersión y falta de concentración en el aprendizaje escolar, advierte que el uso de las TIC por parte del profesorado en la enseñanza puede tener ventajas e inconvenientes.La licenciada Márquez manifiesta que el uso de las TIC tiene beneficios muy positivos para la comunidad escolar, su alta implicación con las TIC ha mejorado su satisfacción personal, el rendimiento en su trabajo y la relación con el alumnado. Auque no deja de preocuparle, los alumnos que no cuentan con herramientas de computadora para realizar sus trabajos, y que no cuentan con recurso económicos para realizar sus actividades escolares, ya que la mayoría de sus alumnos no cuentan con ese recurso y se limita a exigir trabajos impresos, pues la institución de bachilleres cuenta con una aula de computo pero no tiene los suficientes materiales para que ayuden a los educandos a realizar sus actividades académicas, otra de las interrogantes que se le planteo fue; ¿Cuáles son las estrategias que usa para llevar acabo su método de enseñanza? Comenta que por las limitaciones que presenta la institución pública en la que elabora y las limitaciones que presentan los alumnos de escasos recursos solo utiliza el debate, búsqueda de información, videos, y trabajos de ensayo, y reflexión personal sobre los temas vistos en la semana.<br />¿Qué tipo de control ejercen los padres sobre sus hijos en relación con el aprendizaje de las nuevas tecnologías en la educación del educando? En esta interrogante comenta que los padres no se preocupan por saber si sus hijos tienen conocimientos básicos de las tics, pues desconoce los motivos de los padres sobre el interés de sus hijos, respecto a su educación.<br />La licenciada Guadalupe Márquez, comenta que uno de los retos que presenta la profesión docente es que los alumnos tengan acceso a las Ntics para llevar a cabo un aprendizaje significativo.<br />Por otro lado la licenciada en Informática María de Jesús Ochoa Rangel en cargada del aula de cómputo del Bachillerato Manuel C Tello, cometa que los estudiantes de bachillerato hacen uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación para su aprendizaje escolar porque tienen conocimiento básicos, En general, afirman que las TIC constituyen una gran herramienta para la educación; eso si, es mucho más optimista el profesorado que está en contacto directo con ellas. Los inconvenientes o limitaciones que se le presentan es que el aula en la que se encuentra, son pocas las herramientas que tiene para llevar a cabo su metodología ya que cuenta con 5 computadoras para 40 alumnos a los que atiende en su clase, y por tal motivo el uso del desorganizador e Internet son los siguientes: dispersión, falta de concentración, dificultad a la hora de reflexionar, ya que se sienten limitados por el tiempo púes tiene 2 horas para trabajar y tienen que compartir la computadora con sus compañeros En ocasiones puede ocurrir que el profesorado vea limitada su enseñanza de las TIC por problemas de infraestructura en los centros educativos. A esto se suma la poca importancia que se le asigna a las asignaturas sobre las TIC, debido a que la preparación del profesorado es superflua y no se enseñan aspectos elementales que profundicen dichos contenidos.<br /><br /><br /><br />4. Dudas y avances en relación con la conformación de su marco de referencia (teórico, contextual y conceptual) .<br /><br />MARICARMEN HERNÁNDES SANTIAGO.<br />Si va por separado cada punto o se hace uno solo. (Marco referencial).<br /><br />5. Comentarios en relación con su estado de ánimo actual ¿están más relajados?, ¿tienen más seguridad en lo que están realizando?, ¿han identificado procesos metacognitivos como resultado de las actividades del taller 1?<br />EMIGDIA PERUYERO SOLIS.<br />Si me ha gustado como e ido avanzando en mi trabajo de investigación, me siento más segura ya que al principio si me sentía un poco angustiada, y no sabia por donde empezar<br />MARICARMEN HERNÁNDEZ SANTIAGO<br />Bueno me ha costado un poco realizar este trabo de investigación, pero con el apoyo de la tutora se despejan las dudas.<br /><br /><br />Celestino González Paredes<br />Al principio el planteamiento del problema fue:<br />“La deserción escolar”<br />La pregunta inicial fue:<br />¿Es posible disminuir al mínimo la deserción escolar en el Cbta 163?<br />Con la ayuda de la tutora y conforme avanza la delimitación del problema de investigación, actualmente quedaron de la siguiente manera:<br />Problema: “La deserción escolar en el Cbta 163”<br />La pregunta: ¿Los factores que influyen en la deserción escolar varían en los distintos semestres?<br />Fuentes consultadas:<br />http://www.ciecas.ipn.mx/00_wsrecur/03-tempo/0_21<br />http://www.negi.org.mx/prod_serv/<br />http://www.observador.com.mx/noticias.cfm?n=17248<br />http://www.el-mexicano.info/noticias/aniv_08/211008/actividad/estatal<br />http://impreso.milenio.com/node/8544138<br /><br />Aportaciones:<br />La Licenciada que entreviste me dio datos cuantitativos de la deserción escolar en el plantel.<br />Los alumnos que concluyen sus estudios en relación con los que se inscriben es de 65%.<br />Los motivos de la deserción: son la economía familiar, la distancia, y necesidades de trabajar para ayudar a la economía familiar.<br /><br />Dudas en relación al módulo:<br />Aún no se si lo que es el marco teórico, Conceptual y Contextual van implícitos en el desarrollo del proyecto o tenemos que poner:<br />Marco Teórico:<br />Desarrollo lo que es el marco…………<br /><br />Marco Conceptual:<br /><br />Desarrollar…………<br /><br />Marco Conceptual:<br /><br />Desarrollar………<br /><br />Es mi duda porque los artículos y reseñas, que hemos visto no llevan nada de lo que se ha tratado en la tele sesión.<br /><br />Comentario:<br />En relación con mi estado de ánimo actual ¿Están más relajados? Al contrario me siento más estresado de lo que estoy haciendo porque nada coincide a veces me pierdo no sé si lo que estoy haciendo está bien. Mi tutora me dice que voy bien, pero yo siento que no, en fin a ver qué pasa al final. Y más en los trabajos colaborativos de la red, porque no coincidimos en la conexión por las diferentes responsabilidades a parte de la maestría.<br /><br />Diana Perales Esparza<br />Preguntas iníciales. Modificadas.<br /><br />¿Qué tanto el uso del blog como recurso didáctico puede favorecer el rendimiento escolar de los alumnos del 6º semestre del bachillerato Salvador Díaz Mirón?<br /><br />¿Será el blog un medio de comunicación, útil para que los alumnos del 6º semestre del bachillerato Salvador Díaz Mirón puedan obtener una retroalimentación en base a los trabajos realizados por los demás compañeros?<br /><br />¿La falta de disposición de algunos alumnos sobre interactuar con las tecnologías educativas será un obstáculo para fortalecer su rendimiento escolar?<br /><br />¿El encontrarse en un nivel económico medio, es favorable para poder incluir el blog como recurso didáctico, en la evolución del aprendizaje de los alumnos del 6º semestre de la escuela Salvador Díaz Mirón?<br /><br />¿Podemos utilizar el blog como un recurso didáctico para favorece el rendimiento escolar de los alumnos del 6º semestre del bachillerato Salvador Díaz Mirón?<br /><br /><br /><br /><br />¿Será el blog un medio de comunicación, útil para que los alumnos del 6º semestre del bachillerato Salvador Díaz Mirón puedan obtener una retroalimentación en base a los demás compañeros?<br /><br />¿La falta de disposición de algunos alumnos sobre interactuar con las tecnologías educativas será un obstáculo para fortalecer su rendimiento escolar?<br /><br />¿El encontrarse en un nivel económico medio, es favorable para poder incluir el blog como recurso didáctico, en la evolución del aprendizaje de los alumnos del 6º semestre de la escuela Salvador Díaz Mirón?<br /><br />Tema de la investigación:<br /><br />“El blog como herramienta de trabajo, para mejorar el rendimiento escolar en los alumnos de 6 semestres del bachillerato Salvador Díaz Mirón de la Ciudad de Poza Rica Veracruz.”<br /><br />Objetivo:<br /><br />➢ El blog como herramienta de trabajo hacia los alumnos del 6º semestre de la Escuela Salvador Díaz Mirón, pretende implementar una nueva técnica de trabajo, con el fin de favorecer y mejorar el aprendizaje.<br />Preguntas de investigación:<br /><br />¿Qué tanto el uso del blog como recurso didáctico puede favorecer el rendimiento escolar de los alumnos del 6º semestre del bachillerato Salvador Díaz Mirón?<br /><br />Referencias bibliográficas.<br /><br />http://medusa.unimet.edu.ve/faces/fpag40/plan.htm<br />http://iesouno.blogspot.com/2008/06/elaboracin-de-blogs-educativos.htmlhttp://www.correodelmaestro.com/anteriores/2006/mayo/incert120.htm<br />www.utn.edu.ar/aprobedutec07/docs/80.doc<br /><br />Aportaciones:<br />Las entrevistas que realice ya fueron practicadas a expertos, y la información que nos arrojo fue si podemos utilizar el blog como herramienta de trabajo siempre y cuando nos encontremos realizando la investigación en un nivel medio, donde la mayoría de los alumnos cuenten con una computadora, estén al tanto de las tecnologías y educativas, y muy importante que el docente también tenga la intención de generar nuevas formas de trabajo dentro del grupo.<br /> <br />Las expectativas de la investigación pueden ser favorables, pero no hay que olvidar que siempre pueden surgir imprevistos y que por este motivo se está llevando a cabo la investigación.<br /><br />Dudas respecto al modulo.<br />En esta apartado mande parte de mi investigación, pero en el taller mandare mi trabajo modificada para la revisión.<br />Mi duda es ya tengo que tener todo el trabajo completo con todo el marco, o el marco teórico lo vamos a ir desarrollando en sesiones más adelante.<br /><br />Aida Gabriela Cerecedo Salazar<br />La problemática a abordar en mi investigación es: El nivel de alfabetización digital que presentan los docentes<br /><br /><br />¿Cuáles son factores de la inapropiada alfabetización digital que presentan los docentes en nivel primaria y en qué forma es posible combatirla para fomentar el uso de la TIC en el aula?<br /><br />¿Cuáles son los factores que se asocian al nivel de alfabetización digital que presentan los docentes de la escuela primaria tal?<br /><br />¿En qué forma será posible aumentar el uso de las TIC, en las aula de la escuela primaria tal?<br /><br />Estas fueron algunas de las propuestas para la pregunta inicial, gracias a las retroalimentaciones de la tutora la interrogante se fue moldeando hasta llegar a la siguiente pregunta:<br /><br />¿Es posible incrementar el uso de las TIC en el aula con un mejor nivel de alfabetización digital en docentes de la primaria Juan Escutia?<br /><br />Objetivo:<br /><br />Identificar los determinantes que influyen en el uso de las TIC en el aula, prestando singular atención al nivel de alfabetización digital presentada por parte de los docentes, para demostrar que aun mayor grado de domino o alfabetización sobre las TIC es posible incrementar su aplicación en el salón de clases, por consiguiente optimizar sus prácticas con estas herramientas.<br /><br />Fuentes consultadas:<br />Coll, C., Mauri, T. y Onrubia, J. (2008). Análisis de los usos reales de las tic en contextos educativos formales: una aproximación sociocultural. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10 (1). Consultado el día 25 de mes 02 de año 2009, en: http://redie.uabc.mx/vol10no1/contenido-coll2.html<br /><br />Fernández Nistal, M. T. y Peña, S. H. (2008). Concepciones de maestros de primaria sobre el planeta Tierra y gravedad. Implicaciones en la enseñanza de la ciencia. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10 (2). Consultado el día 8 de mes 03 de año 2009 en: http://redie.uabc.mx/vol10no2/contenido-fernandeznistal.html<br /><br />GILSTER, P. (1997): Digital Literacy, Londres, John Wiley and Sons.<br /><br />Prats M. A.( 20/06/2005) ¿Qué implica la alfabetización digital? ¿Qué competencias debe proporcionar y cómo debe adaptarse a los diferentes colectivos de la sociedad? Recuperado el día 10 de marzo de 2009) en http://www.educaweb.com/noticia/2005/06/20/implica-alfabetizacion-digital-competencias-debe-proporcionar-como-debe-adaptarse-22265.html<br /><br /><br />Peré, M. G. (2008) LOS FORMADORES ANTE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN. Recuperado el 11 de marzo de 2008 en: http://www.pangea.org/peremarques/docentes.htm<br /><br />Peré, M. G. (2002) Funciones de las TIC en entornos educativos actuales. Recuperado el 18 de marzo de 2008 en: http://www.uv.es/~cortesj/multimedia/funcionestic.htm<br /><br />Dudas:<br />Durante el transcurso de las sesiones mi trabajo se ha ido transformando, la problemática es la que ha permanecido, sin embargo, gracias a las aportaciones de la tutora he podido ir dándole forma a mi investigación, tanto la pregunta inicial como la hipótesis y objetivos se han ido moldeando, han surgido dudas sobre el marco teorico no se si así como los puse en mi justificación va a quedar o tengo que ser mas específica y ponerlo por separado… estoy un poco confundida en ese punto, aunque en genera siento que vamos bien, poco a poco con la ayuda de la tutora vamos esculpiendo mi investigación.</div>Gaby!http://www.blogger.com/profile/13616578164475702628noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7887807199777572345.post-63210156012903269842009-03-27T11:28:00.000-07:002009-03-27T11:30:57.282-07:00Trabajo colaborativo Sesión 10<span style="font-weight: bold;">Ednna Susana Rivera.</span><br /><span style="font-weight: bold;">Flora Sabido.</span><br /><span style="font-weight: bold;">Gabriela Cerecedo.</span><br /><br /><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-weight: bold;">¿Cuál es la relación entre la pregunta inicial, el marco de referencia, la estructuración de los conceptos, las hipótesis y las variables y el marco metodológico?</span><br />La pregunta inicial es el hilo que conducirá al proceso de investigación y a partir de ella se desprende el marco de referencia, que nos conduce a la elaboración de la hipótesis y las variables para poder llegar a la estructuración del marco metodológico.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">¿Cuáles son los enfoques metodológicos con los que se puede llevar a cabo un proceso investigativo? </span><br />Enfoque cualitativo y enfoque cuantitativo.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">¿Cuáles las principales características del enfoque cualitativo? </span><br />Construcción social de los significados.<br />Ámbito especifico del fenómeno estudiado.<br />Proceso inductivo.<br />Análisis a fondo.<br />No se prueban hipótesis de manera estadística y no generaliza en leyes.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">¿Cuáles son las principales técnicas de recogida de información en el enfoque cualitativo? </span><br />Observación no estructurada.<br />Entrevista a profundidad.<br />Análisis de documentos.<br />Discusión de grupos.<br /> Evaluación de experiencias.<br />Registro de historias de vida<br /><br /><span style="font-weight: bold;">¿A que se refieren los criterios de rigor científico en el enfoque cualitativo? </span><br />A la credibilidad, transferibilidad, dependencia y confirmabilidad del proceso de investigación.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">¿En que se basa el enfoque cuantitativo? </span><br />Dicho enfoque utiliza la recolección de datos para comprobar hipótesis, que se da en base a conceptos, hipótesis, variables que se tiene para la investigación.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">¿Cuál es la relación del enfoque cuantitativo con la estadística? </span><br />Es una herramienta matemática que genera ciertos resultados, mediante la recolección de datos que se basa en conceptos, hipótesis y variables que cuando se analizan nos dan respuestas que se pueden tomar como aparentes o bien que se van comprobando con el paso de la investigación.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">¿Cómo definir cuál es el enfoque metodológico a elegir para el desarrollo del proceso de investigación/ evaluación? </span><br />Es necesario partir del problema de investigación/ evaluación que se haya planteado, revisar el tipo de marco de referencia y las hipótesis planteadas, y ser congruentes con el tipo de medición que se requiere.<br /></div>Gaby!http://www.blogger.com/profile/13616578164475702628noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7887807199777572345.post-1252312752379732852009-03-23T11:29:00.000-07:002009-03-23T11:35:25.714-07:00Trabajo colaborativo Sesión 9<span style="font-weight: bold;">Ednna Susana Rivera.<br />Flora Sabido.<br />Gabriela Cerecedo.<br /><br /><br />¿Cuál es la relación entre la pregunta inicial, el marco de referencia, la estructuración de los conceptos, las hipótesis y las variables y el marco metodológico?<br /></span> La pregunta inicial es el hilo que conducirá al proceso de investigación y a partir de ella se desprende el marco de referencia, que nos conduce a la elaboración de la hipótesis y las variables para poder llegar a la estructuración del marco metodológico.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">¿Cuáles son los enfoques metodológicos con los que se puede llevar a cabo un proceso investigativo? </span><br />Enfoque cualitativo y enfoque cuantitativo.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">¿Cuáles las principales características del enfoque cualitativo? </span><br />Construcción social de los significados.<br />Ámbito especifico del fenómeno estudiado.<br />Proceso inductivo.<br />Análisis a fondo.<br />No se prueban hipótesis de manera estadística y no generaliza en leyes.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">¿Cuáles son las principales técnicas de recogida de información en el enfoque cualitativo? </span><br />Observación no estructurada.<br />Entrevista a profundidad.<br />Análisis de documentos.<br />Discusión de grupos.<br /> Evaluación de experiencias.<br />Registro de historias de vida<br /><br /><span style="font-weight: bold;">¿A que se refieren los criterios de rigor científico en el enfoque cualitativo?<br /></span> A la credibilidad, transferibilidad, dependencia y confirmabilidad del proceso de investigación.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">¿En que se basa el enfoque cuantitativo? </span><br />Dicho enfoque utiliza la recolección de datos para comprobar hipótesis, que se da en base a conceptos, hipótesis, variables que se tiene para la investigación.<br /> <br /><span style="font-weight: bold;">¿Cuál es la relación del enfoque cuantitativo con la estadística? </span><br />Es una herramienta matemática que genera ciertos resultados, mediante la recolección de datos que se basa en conceptos, hipótesis y variables que cuando se analizan nos dan respuestas que se pueden tomar como aparentes o bien que se van comprobando con el paso de la investigación.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">¿Cómo definir cuál es el enfoque metodológico a elegir para el desarrollo del proceso de investigación/ evaluación? </span><br />Es necesario partir del problema de investigación/ evaluación que se haya planteado, revisar el tipo de marco de referencia y las hipótesis planteadas, y ser congruentes con el tipo de medición que se requiere.Gaby!http://www.blogger.com/profile/13616578164475702628noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7887807199777572345.post-14906552488554210962009-03-16T12:39:00.000-07:002009-03-16T12:42:30.167-07:00Reactivemos nuestra red de apoyo:Con sus compañeros de la red de apoyo conformada en el módulo anterior o con nuevos compañeros, reactiven o constituyan –según sea el caso, la red de apoyo entre estudiantes, que funcione a partir de la sesión 9. Para lo anterior realicen lo siguiente:<br /><br />Emigdia Peruyero.<br />Mary Carmen Solis.<br />Gabriel Cerecedo.<br />Celestino Paredes.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">• Propongan estrategias de apoyo entre los integrantes de la red.</span><br />Montar los trabajos al blog, ya sea parciales o envíos subidos en taller para que de esta forma la red de apoyo pueda verlos, dejen sus cometarios, retroalimentaciones y sugerencias para mejorar las actividades y así apoyarnos mutuamente.<br /><br />Plantear una agenda donde la red de apoyo coincida por lo menos en espacio virtual 2 o 3 veces por semana para comentar dudas sobre las actividades semanales (correo del cecte o msn).<br /><br />Llegar media hora antes a la telesesión para comentar los temas abordados en la semana, analizar las actividades futuras, colaborativas o individuales y plantear nuevas dudas.<br /><br />Salir de paseo por lo menos una vez al mes con la red de apoyo para fortalecer los lasos de mistad y así hacer más cómoda la travesía en la maestría.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">• Elaboración de agenda de personas a las cuales podrían entrevistar para su trabajo de exploración :</span><br /> Directivos, Docentes, Alumnos, Expertos en el campo.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">• Identifiquen las dudas básicas en torno a los temas abordados hasta el momento en el módulo </span><br />o ¿Cómo elaborar la pregunta inicial?<br />o Diferencias la interdisciplinariedad de la transdiciplinariedad.<br />o La complejidad en la investigación.<br />o ¿cuáles son los puntos del planteamiento del problema?<br />o Sesión 7, en el trabajo individual 1 taller 1<br />o Nuestra duda fue ¿ en que parte del trabajo debía colocar los 8 puntos solicitados de la sesión 7<br />o Sesión 8: ¿si las preguntas de nuestra entrevista están bien planteadas<br /><br /><span style="font-weight: bold;">• Identifiquen fuentes de consulta que se pueden utilizar (recuerden, por ejemplo, la actividad que “del sombrero blanco” – inspirada en Bono – desarrollada en el Módulo Propedéutico, mediante esta información obtuvieron información relevante de diversos temas educativos y sociales). </span><br />Coll, C., Mauri, T. y Onrubia, J. (2008). Análisis de los usos reales de las tic en contextos educativos formales: una aproximación sociocultural. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10 (1). Consultado el día 25 de mes 02 de año 2009, en: http://redie.uabc.mx/vol10no1/contenido-coll2.html<br /><br />Fernández Nistal, M. T. y Peña, S. H. (2008). Concepciones de maestros de primaria sobre el planeta Tierra y gravedad. Implicaciones en la enseñanza de la ciencia. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10 (2). Consultado el día 8 de mes 03 de año 2009 en: http://redie.uabc.mx/vol10no2/contenido-fernandeznistal.html<br /><br />Prats M. A.( 20/06/2005) ¿Qué implica la alfabetización digital? ¿Qué competencias debe proporcionar y cómo debe adaptarse a los diferentes colectivos de la sociedad? Recuperado el día 10 de marzo de 2009) en http://www.educaweb.com/noticia/2005/06/20/implica-alfabetizacion-digital-competencias-debe-proporcionar-como-debe-adaptarse-22265.html<br /><br /><br />Peré, M. G. (2008) LOS FORMADORES ANTE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN. Recuperado el 11 de marzo de 2008 en: http://www.pangea.org/peremarques/docentes.htmGaby!http://www.blogger.com/profile/13616578164475702628noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7887807199777572345.post-24902797089283304962009-03-14T10:02:00.000-07:002009-03-16T11:18:37.746-07:00Trabajo colaborativo Sesión 8Ednna Susana Rivera C.<br />A. Gabriela Cerecedo S.<br />Flora Sabido Bustamante<br />Jesús Salazar Marcelino<br /><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-weight: bold;">1. ¿Cómo se delimita la problemática en el proceso de investigación/evaluación? </span><br />Todo empieza con la observación, descripción y explicación de la realidad, adecuando los intereses de investigación a las necesidades propias del entorno o del investigador, es fundamental contemplar la pertinencia de la acción, las variables que la afecten, auto realizar cuestionamientos de referencia y formular hipótesis, investigar el tema en diversas fuentes para tener una perspectiva de lineamientos teóricos que orientes, y ayuden a identificar o describir el problema<br /><span style="font-weight: bold;">2. ¿Para qué sirve la delimitación de la problemática en el proceso de investigación-evaluación?</span><br />Sirve para que el estudio adquiera un sentido específico y preciso, orienta el camino del estudio, ayuda a prevenir errores, encuadra el objeto de estudio, lo ubica dentro de una teoría y bajo un contexto correcto, sirve para ubicarlo en una corriente (como lo puede ser una social, pedagógica, psicológica, Etc.).<br /><span style="font-weight: bold;">3. ¿Cuál es la relación entre la problemática y el marco de referencia? </span><br />Ayuda a reformular la pregunta inicial, la problemática ayuda a constituir el fundamento de la investigación, la problemática es el enfoque o perspectiva del sustento teórico que se decide adoptar para tratar el problema.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">4. ¿Cuál es la relación de la pregunta inicial con el marco de referencia?<br /></span> Muestra el enfoque de la investigación y desde aquí se denota la perspectiva, social, económica, etc.<br />La pregunta inicial es como un mapa de ruta para realizar la investigación que nos permita tener un conocimiento real y sustentado de la problemática, la pregunta inicial muestra el enfoque de la investigación y desde aquí se denota la perspectiva del estudio y del investigador (social, económica, Etc.).<br /><br /><span style="font-weight: bold;">5. ¿Qué es el marco de referencia y qué partes lo constituyen? </span><br /><br />El marco de referencia implica analizar y exponer teorías que se usan como referencia en el estudio de la problemática, es buscar conceptos y antecedentes válidos en otras investigaciones para encuadrar el estudio, es decir, es un sustento teórico<br /><br />El marco de referencia se constituye a partir de:<br />1. Marco teórico<br />2. Marco conceptual<br />3. Marco contextual<br /></div>Gaby!http://www.blogger.com/profile/13616578164475702628noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7887807199777572345.post-90568019651838919492009-03-14T09:47:00.000-07:002009-03-16T11:14:04.060-07:00Trabajo colaborativo Sesión 7En equipos de dos o tres personas reflexionar con base en los contenidos de la telesesión sobre los siguientes cuestionamientos:<br /><br />Ednna Susana Rivera C.<br />A. Gabriela Cerecedo S.<br />Flora Sabido Bustamante<br /><br /><span style="font-weight: bold;">1.- ¿Para qué sirve la conformación de la pregunta inicial?</span><br />Es el hilo conductor de la investigación que nos va guisando al sitio o resultados que queremos alcanzar, expresa lo que el investigador quieres saber o esclarecer.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">2.- ¿Cuáles son las características de la pregunta inicial?</span><br />Caridad: La pregunta debe ser precisa y concisa.<br />Precisa: La pregunta no debe ser vaga, todas las personas que la lean deben entender lo mismo.<br /><br />Concisa: No se deben usar elementos innecesarios, quitar el relleno o la paja; una pregunta por ser corta o larga no significa que es buena, es necesario que sea acorde a la necesidad pues una buena pregunta ayuda a entender los ejes del análisis.<br /><br />Factibilidad: La pregunta debe ser realista, es decir debe ser adecuada a lo que podemos trabajar, no debe ser excesivamente ambiciosas , debe estar en dependencia del tiempo, espacio y recursos existente para realizar la investigación<br /><br />Pertinencia: La pregunta no debe establecer juicios morales, no podemos afirmar ni negar nada ni tomar posturas en base a un tema, es necesario que la pregunta busque la comprensión de los actores o fenómenos del objeto de estudio.<br /><br />Ya definido el problema de investigación, ¡que voy a abordar? ¿cómo conformar la pregunta inicial?<br />Tomando en cuenta las características antes mencionadas y reflexionando sobre qué es lo que realmente quiero saber, en qué forma puedo contribuir a la sociedad con mi investigación después formular una pregunta entendible y muy precisa ya que será el inicio o la base de la investigación.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">¿Para qué sirve el trabajo de exploración o fase exploratoria?</span><br />Es un proceso meta cognitivo, requiere de una conciencia individual y regulación de procesos cognitivos, es decir, aprender a razonar sobre el propio razonamiento, aplicación del pensamiento al acto de pensar, aprender a aprender, mejorar las actividades y las tareas intelectuales que se llevan a cabo usando la reflexión para orientar y asegurar una buena ejecución de el acto de exploración; esta actividad parte de la pregunta inicial.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">¿Cómo se lleva a cabo esta fase?</span><br />Se lleva a cabo por medio de dos actividades que es la lectura y las entrevistas.<br /><br />Lectura: Se trata de reflexionar acerca de lo que se lee, hacer una búsqueda extensa de temas relacionados con el tema que se va a abordar y seleccionar los textos que serán de utilidad.<br /><br />Entrevistas: Son un recurso que sirven para tener una visión más amplia del tema que voy a tocar, tomando en cuanta puntos de vista y percepciones de otras persona.Gaby!http://www.blogger.com/profile/13616578164475702628noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7887807199777572345.post-46872794375042886152009-02-18T15:59:00.000-08:002009-02-18T17:09:11.073-08:00Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa<span style="font-weight: bold;">¿Cuál artículo corresponde a una investigación?</span><br />Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">¿Y cuál a una evaluación?</span><br />Percepción sobre las Tecnologías de información y la comunicación en los docentes de una universidad Mexicana: el centro universitario del sur de la universidad de Guadalajara.<br /><div style="text-align: justify;"><br /><br /><span style="font-weight: bold;">a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?</span> <br />Investigación: Estudiar el comportamiento de niños en una muestra de alumnos de educación infantil para explicar la relación que hay entre factores efectivos (autoconcepto positivo) y la capacidad creativa.<br /><br />Evaluación: Emitir un juicio sobre la percepción y cambios en la comunidad docente con la implementación de las Tecnologías de información y comunicación en el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara (CUSUR) para mejorar el proceso de enseñanza.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?</span> <br /><br />La investigación ofrece los marcos conceptuales que sirven para la realización de evaluaciones mientras que los programas evaluados sistemáticamente ayudan a conceptualizar, a definir problemas y descubrir campos de estudio en los que existe necesidad de investigación, ambas son de suma importancia en trabajos de indagación, por ello es básico diferenciarlas ya que de este modo será posible aprovechar los resultados en ambas actividades ya ahondar en sus riquezas.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio? </span><br />Explicar los fenómenos que ocurren en relación a la creatividad y el autoconcepto que tienen los niños de si mismos para demostrar la factibilidad de estimular y mejorar el autoconcepto por medio de un programa dirigido a la estimulación de la creatividad.<br /> <br />la búsqueda y obtención de información de del desempeño de los docentes con las TIC, avance, rendimiento o logro de los programas y de la calidad de los procesos empleados, tomando en cuenta la infraestructura tecnológica con la que cuentan los docentes; el apoyo didáctico , metodológico; motivos que llevan a los docentes a implementar o rechazar las TIC y las modificaciones que sufre el proceso E-A.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene?</span> Investigación: ¿Es posible que la estimulación de la capacidad creativa sea favorecedora en el desarrollo de un autoconcepto positivo en los niños?<br /><br />Evaluación: ¿De que manera han afectado a la comunidad docente la implementación de la Tecnologías de información y comunicación en el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara (CUSUR)?<br /><br /><span style="font-weight: bold;">e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios? </span> <br />Investigación: A través de la recopilación de datos y pruebas para la comprobación de la hipótesis.<br /><br />Evaluación:Análisis de factores que afectan en la integración de las TIC en el proceso E-A, impidiendo o permitiendo la inserción de las mismas en las actividades académicas para mejorar el aprovechamiento estudiantil.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">f) Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?</span> <br />Investigación: Existe evidencia científica donde se manifiesta que la etapa preescolar influye de forma decisiva en el desarrollo de las persona, tomando en cuenta que la investigación se lleva a cabo dentro de un contexto académico en niños de 5 años y 0 meses y conociendo que esta etapa es de critica importancia en la desarrollo del sujeto, hace el contexto de estudio sumamente importante debido a que esto intervendrá en el resto de los niveles académicos, capacidades creativas del individuo y un autoconcepto positivo fundamental en el proceso evolutivo global. <br /><br />Evaluación:Las Tecnologías de Información y comunicación han plagado el ambiente académico, cambiado totalmente procesos de enseñanza-aprendizaje, los docentes al ser los principales motores encargados de la transmisión de conocimientos están expuestos al uso de las mismas, por tanto su forma de enseñar a cambiado de igual forma, puesto que las TIC tiene un gran impacto en este ámbito, por ello es importante saber si este cambio ha afectado de manera positiva o negativa y como perciben estos cambios ya que se han implementado las TIC en los programas académicos y muchos han aceptado estos cambios pero otros aun no lo llevan a la práctica<br /><br /><span style="font-weight: bold;">g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?</span> <br /><br />Investigación:En la hipótesis se propone que estimular la creatividad en los niños da como resultado un autoconcepto positivo, de esta forma se estimula el proceso académico del infante, influyendo no solo en su aprovechamiento de formación preescolar, sino que también el resto de si vida ya que este periodo marcará dramáticamente el desarrollo del sujeto. <br /><br />Evaluación: Los docentes son elementos primordiales en la formación de la actitudes de los educandos al estudio, son los encarados de fomentar el rigor intelectual y crear el ambiente idóneo para el proceso enseñanza-aprendizaje, tienen que ser constantes en su alfabetización digital porque no solo tienen que hacer frente a los avances de las TIC sino también el su área de especialización.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio? </span> <br />Semejanzas: se usan métodos cualitativos y cuantitativos, análisis de datos, recopilación de información, definición de objetivos y solución a problemas educativos.<br /> <br /><br />Diferencias: En la investigación usa una metodología mi común mientras que en la evaluación se usan métodos específicos para el programa que se va a evaluar; la investigación se realiza para solucionar un problema, la evaluación tiene la finalidad de mejorar programas y procesos establecidos, en la evaluación se hizo uso de encuestas.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">i) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles? <br /></span>Investigación: Definición del objetivo, planteamiento de la hipótesis, metodologías a seguir bien definidas, consultas en fuentes bibliografiítas como: Tesis Doctorales, Estudios científicos, investigaciones realizadas con temas relacionados, revistas y para la evaluacion de la capacidad intelectual se aplicaron pretest y postest, evaluación de creatividad. <br /><br />Evaluación: Análisis de documentos oficiales como: Informes, planes de desarrollo, planes de estudio, para un análisis cuantitativo se aplicaron cuestionarios a docentes del CUSUR.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles? </span><br /><br />Investigación: Para analizar los resultados de la evaluación de creatividad y autoconcepto se efectuó una comparación de promedios por medio de un análisis de covarianza (ANCOVA), en dicho análisis se utilizó un programa de estadístico SPSS 11.0, también se realizó un análisis de varianza (ANOVA) en el postest para analizar la existencia o diferencia entre grupos sin tener en cuenta la creatividad y el autoconcepto, re hizó un test de rango múltiples o test de comparaciones. <br /><br />Evaluación: Se utilizaron 4 ejes principales:<br />Infraestructura tecnológica<br />Apoyo y formación tecnológica.<br />Motivos para la implementación de la tecnología.<br />Modificación del proceso enseñanza aprendizaje.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes? </span> <br />Investigación: Si. Va dirigido a los docentes con la finalidad de enseñarles a no solo ser un transmisor de información, sino un creador de aprendizaje, proporcionando a los alumnos un lugar de trabajo en el que se sientan seguros para aprender y desarrollar sus capacidades.<br />De igual forma a la comunidad de investigadores del tema. <br /><br />Evaluación: Si. Va dirigido a docentes y al Centro del Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?</span> <br />Investigación: Si, ya que el programa psicoeducativo aplicado a una muestra de alumnos manifiesta que con la estimulación apropiada a la creatividad el resultado es un autoconceto positivo en los niños, esto trascenderá en el aumento de su calidad de vida, como consecuencia jugara de una forma más adaptada, tendrán buenas expectativas sobré sí mismos y sobre su futuro, mostraran contacto amigable con las personas de su entorno, serán flexibles, receptivos, por tanto podrán comunicar de forma abierta sus inquietudes y temores. De este modo se repercutirá en su desarrollo personal, en la percepción de si mismo afectando el entorno positivamente. <br /><br />Evaluación: Si ya que los docentes tienen parte muy importante en la integración de las TIC en los programas académicos y están concientes de las competencias que tienen que adquirir los alumnos para una buena inserción en las actividades productivas de la sociedad puesto que las TIC han invadido cada ámbito de la vida del ser humano.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados? </span> <br /> El investigador debe ser especialista en el tema o conocerlo fondo, ser sincero en los resultados de sus investigaciones en caso de que la hipótesis planteada se incorrecta, transparente para publicar los resultado obtenidos. <br /><br />El evaluador debe ser muy sistemático, ordenado, tener conocimiento del contexto en el que se desarrolla el programa o proceso evaluado, honesto al momento de emitir juicios, discreto si es necesario.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario? </span> <br /><br />Investigación: Si, ya que se necesita de los saberes de pedagogía, psicología, estadística, informática para poder llevar a cabo la investigación y explicar las relaciones que ocurren en el fenómeno educativo . Si. Para resolver los problemas que ocurren en el proceso enseñanza aprendizaje y proponer mejoras es necesaria la interacción de disciplinas como pedagogía, psicología, estadística e informática.<br /><br /> <br /><br /></div>Gaby!http://www.blogger.com/profile/13616578164475702628noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-7887807199777572345.post-81254208142409256792009-02-11T11:31:00.000-08:002009-02-11T11:43:41.255-08:00Ensayo: ¿Donde quedó la ética?<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiHHZ030sX89pB9VdtS9ntIJlYJJ5SSLpXCvkZrJCj338DptktkPIyXG69GXvubwivmtyqGopn7ifyBXjU0v79OAU3bbXaWi36oxBkpscQRgkqO0ANNsnCuqihc1-gvs9aNPobRfr95565X/s1600-h/ensayo.jpg"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 247px; height: 320px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiHHZ030sX89pB9VdtS9ntIJlYJJ5SSLpXCvkZrJCj338DptktkPIyXG69GXvubwivmtyqGopn7ifyBXjU0v79OAU3bbXaWi36oxBkpscQRgkqO0ANNsnCuqihc1-gvs9aNPobRfr95565X/s320/ensayo.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5301626554835726018" border="0" /></a><br /><span style="font-size:130%;"><br /></span><div style="text-align: center;"><span style="font-size:130%;">INTRODUCCIÓN</span><br /></div><br /><br /><div style="text-align: justify;"> En el presente trabajo expongo un problema que desafortunadamente ocurre a diestra y siniestra en el ámbito académico, el plagio, un inconveniente que sabotea el cultivo de nuevos conocimientos, como consecuencia de una desvalorización que padecemos los seres humanos hoy en día en cuanto al respeto, la honestidad e integridad que hacen parecer a la ética como una utopía imposible de vivir.<br /><br /> Invito a la reflexión sobre las consecuencias de un actuar deshonesto y egoísta, partiendo de definiciones como la ética y por supuesto el plagio, de la misma forma pretendo evitar justificaciones como: “No tenia idea que parafraseando estaba plagiando” ó “sabia que es necesario citar cuando retomo una frase predefinida”.<br /></div><br /><br /><div style="text-align: center;"><span style="font-size:180%;"> <span style="font-weight: bold;"> ¿Dónde quedó la ética?</span><br /></span></div><br /><div style="text-align: justify;"> Ética, una palabra muy conocida y estudiada desde hace mucho tiempo, si nos proponemos buscar su significado u orígenes nos remota hasta la antigua Grecia hace mas de 2000 años y nos dice que ética proviene de la palabra ethos que significa costumbre o modo acostumbrado de vivir, aunque sería muy osado decir que fueron los griegos los primero en plantearse la problemática de lo que está bien y lo que está mal, por una simple razón: sería imposible vivir o relacionarse sin tener en cuenta a los demás o violando sus derechos, no obstante es importante mencionar que fue en Grecia en el siglo V a.C. cuando se plantearon de forma sistemática dichos problemas y así fue cómo surgió un nuevo saber que hoy conocemos como ética.<br /><br /> Entonces entendemos por ética el conjunto de normas que establecieron nuestros antepasados definiendo lo que es bueno y lo malo, dichos estatutos determinados con el fin de ayudar al ser humano a perfeccionar su carácter o modo de vivir a manera de alcanzar una existencia íntegra; desde entonces estas normas se han transmitido de generación en generación, de este modo puedo concluir que la ética son un conjunto de valores morales que rigen al ser humano permitiendo adoptar un comportamiento apropiado. Por tanto es elemental reflexionar en cuanto a qué tipo de valores existen en cada sociedad y qué función cumplen, invitando a la sociedad a un actuar ético, regido precisamente por valores como honestidad, prudencia, responsabilidad, respeto y lealtad, prestando atención singular en el ámbito académico con la finalidad de evitar problemas que se contraponen a una filosofía recta, y combatir problemáticas como el hurto o plagio de ideas, cuestión que desafortunadamente se ha propagado en nuestra sociedad como un virus que distorsiona nuestro proceder y ultraja los derecho de los demás.<br /><br /> Actualmente con los gigantes avances tecnológicos y la popularidad del internet no es nada complejo plagiar textos, investigaciones o cualquier clase de trabajo, ya que tenemos gran variedad de información a nuestro alcance a cualquier hora en cualquier lugar y es tan sencillo copiar y pegar, que recordar los valores éticos parce muy complicado, aunque no siempre esta actividad se hace en plena conciencia ya que en muchas ocasiones el plagio se lleva a cabo por ignorancia, es decir, no sabemos en que momento estamos incurriendo en un plagio o no tenemos la prudencia para citar debidamente. Por lo tanto cada vez que se consulte a una investigación o trabajo ajeno para complementar el propio es necesario informar a los lectores de donde se extrajeron las ideas, dicen por ahí honor a quien honor merece.<br /><br /> Ahora bien, definamos el plagio como “la acción de hacer pasar como nuestros, ideas o textos que pensaron otros y que nos fueron transmitidos por ellos, bien por escrito, bien oralmente o por algún otro mecanismo de comunicación” (Cerezo, H. 2006).<br /></div><br />Rojas Soriano, Raúl. (1992) opina que:<br /><br /><div style="text-align: justify;">El hecho de plagiarse los planteamientos de un autor constituye un acto de deshonestidad intelectual ya que, por un lado, no se proporcionan los créditos a los autores cuyos libros, artículos o documentos, utilizamos para desarrollar nuestras propias ideas; debe señalarse que no basta incluir en la bibliografía a los autores consultados; es necesario citarlos cuantas veces recurramos a ellos.<br /></div><br /><span style="font-weight: bold;font-size:130%;" >¿Por qué plagio?</span><br /><br /><div style="text-align: justify;"> Todos tenemos una definición de lo que es el plagio, o por lo menos tenemos la idea de que es algo indebido, tanto alumnos como profesores, sabemos que la práctica de esta actividad lo único que expone es una ética profesional deficiente, ya que trae a la luz una honestidad nula y falta de respeto, sin embargo lo seguimos incidiendo. ¿Por qué?<br /><br /> En estos tiempos vivimos en una sociedad muy precaria de valores morales, en medio de homicidios, robos, violaciones, secuestros y mil cosas más que acosan nuestro país, pero no quiero ir a los extremos y comenzar a hablar todos esos canceres que destrozan nuestra vida social quitando la calma en nuestro andar diario, simplemente pretendo señalar que somos el reflejo de una sociedad con conocimientos de ética y valores morales, pero solo lo sabemos, conocemos la teoría muy pocas veces lo llevamos a la practica para vivirlo realmente y guiarnos por las reglas morales que nos fueron infundidas, es decir hablamos o parloteamos a cerca de la honestidad pero cuando redactamos un discurso o entregamos una tarea es más sencillo copiar lo que alguien más dijo, así nos llevamos los créditos y las palmas, sin tantas complicaciones.<br /><br /> Edgar Morín en su texto los siete saberes necesarios para la educación del futuro menciona un punto de gran relevancia, ya que toca el tema del egocentrismo que en muchas ocasiones es nuestro fiel compañero capaz de llevarnos al plagio sin el menor remordimiento, todo con la finalidad de embarnecer mi alter ego.<br /><br />Morín, E. (1999) menciona:<br /><br />El egocentrismo cultiva la self-deception, traición a si mismo engendrada por la autojustificación, la autoglorificación y la tendencia a adjudicar a los demás, extraños o no, la causa de todos los males… En realidad, la incomprensión de sí mismo es una fuente muy importante de la incomprensión de los demás. Uno se cubre a sí mismo sus carencias y debilidades, lo que nos vuelve despiadados con las carencias y debilidades de los demás.<br /><br />Cabe mencionar que no siempre se lleva a cabo el plagio con conocimiento de causa, es decir, a veces cometemos plagio por inexperiencia sobre cómo se cita apropiadamente un pasaje, omitir una cita cuando hay necesidad de hacerlo, aunque intencional o no sigue siendo una ofensa al verdadero autor intelectual del elemento plagiado.<br /></div><br /><span style="font-weight: bold;font-size:130%;" >Ejemplos de plagio</span><br /><br /><div style="text-align: justify;"> Internet ha cambiado dramáticamente la forma de consultar y emplear la información en el ámbito educativo y académico, se ha convertido en fuente de referencia básica para la documentación académica para quienes forman parte de cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje. La ilimitada cantidad de recursos, materiales, artículos, multimedia, libros, revistas especializadas, bases de datos, etc. accesibles a través de Internet, la disponibilidad y comodidad de acceso a los mismos son sin duda factores de gran ayuda para cualquiera usuario que requiera información con finalidades académicas y cabe mencionar que hoy en día, no se concibe la elaboración de un trabajo académico, una investigación, el trabajo en un aula, etc. sin contar con la incondicional ayuda que provee Internet como herramienta de consulta, fomentado en gran manera la problemática de robo de ideas.<br /><br /> Así que es muy común que el plagio se dé entre los estudiantes al llevar a cabo sus labores académicas, por tal motivo se ha arraigado la costumbre de solo copiar y pegar artículos, información o tablas sin mencionar la fuente de donde se tomaron dichos datos.<br /><br /> Otro ejemplo de falta de ética lo expone el escritor Luis Benítez Bribiesca en su articuo “El fraude en la ciencia” (Revista Ciencia y Desarrollo, marzo-abril de 1988), se habla de algunos fraudes que se han cometido en el ámbito de las ciencias naturales. Dice Benítez: “estos timadores de la investigación incluso fueron capaces de usar el prestigio de una figura científica prominente y el nombre de instituciones de gran solvencia para avalar sus supuestos descubrimientos”. Otra forma de deshonestidad intelectual a la que se refiere Benítez es el omitir citas bibliográficas de trabajos de otros autores para resaltar el mérito propio.<br /><br /> Con este par de ejemplo preciso denotar la gravedad del problema existente en cuanto al plagio, ya que no solo es un virus que infecta estudiantes desinformados e incautos desconocedores de reglamentos para citar o la gravedad de ser informatívoros, es decir devoradores de información sin discriminación alguna, el problema va más allá de la desinformación ya que también los profesores, investigadores y personalidades de prestigio muestran una ética raquítica cuando se trata de honestidad en sus producciones.<br /></div><br /><div style="text-align: center;"><span style="font-size:130%;"><span style="font-weight: bold;">Consecuencias</span></span><br /></div><br /><div style="text-align: justify;"> Quisiera comenzar este pequeño apartado con la frese citada por Edward White: “El plagio, crimen capital de la comunidad académica, mina el desarrollo y la transmisión del conocimiento que es la razón de ser de la Academia”, dos sencillos renglones que denotan claramente una de las consecuencias más graves del plagio, ya que el hurto de pensamientos no lleva más que a una muerte intelectual, que evita el nacimiento y construcción de nuevos conocimientos, impidiendo el sano desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, ya que al tomar ideas ajenas empezamos a iterar en los mismos conocimientos, las mismas obras, las mismas ideas, falseando lo que realmente se sabe o las aptitudes que se poseen, el plagio provoca un estancamiento gracias a la escasez de innovación.<br /><br /> Cuando se presenta una situación de estas algo luctuoso es que el individuo alude a su responsabilidad ética con la sociedad de construir nuevos conocimientos, no estoy diciendo que cada vez que se va a realizar un ensayo o investigación haya que hacer un gran descubrimiento, dicen por ahí nada nuevo hay bajo el sol, sin embargo a lo que me refiero es a la edificación de conocimientos basados en otros ya existentes, imitando lo único que se logra es ahondar en lo mismo sin ningún provecho, por el contrario engañando y ofendiendo a terceros.<br /><br />A parte de los daños a la ética moral el plagio está considerado como un delito penado por la ley, el castigo va en dependencia de la magnitud del trabajo intelectual plagiado y del proceder del agredido.<br /></div><br /><div style="text-align: center;"><span style="font-size:130%;"><span style="font-weight: bold;">Como evitar el plagio.</span></span><br /></div><br />“Evadir el plagio no es siempre fácil, pero siguiendo las siguientes reglas se puede evitar caer en su trampa:<br /><br />Asegúrate de dar crédito:<br />• Al usar palabras, teorías, ideas u opiniones de otra persona<br />• Al utilizar datos, figuras, gráficas, o cualquier tipo de ilustración tomada de otra fuente<br />• Al emplear la misma frase exacta copiada de otra fuente<br />• Al parafrasear las palabras habladas o escritas de otra persona<br />• Al usar palabras o ideas que otra persona te confió”<br />En http://www.uacj.mx/IIT/CULCYT/marzo-abril2008/6%20Art_C.pdf.<br />• Parafrasee, pero asegúrese que no esta simplemente cambiando algunas palabras o reacomodándolas.<br /><br /><div style="text-align: justify;"> Con los puntos mencionados anteriormente es posible evitar el plagio cuando se lleva a cabo a causa de la desinformación sobre el tema, pero ¿que pasa con el ego y la adicción a los reconocimientos y aplausos? hacer de lado nuestro egocentrismo no es tarea fácil, pero si por un momento dejamos de alimentar el monstruo que crece dentro de nosotros que nos pide la glorificación y dejamos que resuenen los valores, ponemos de antemano la formación ética de la que tanto se habla, somos sinceros con los demás, con nosotros mismos, entonces llegaremos a la construcción pura de conocimientos sólidos y longevos.<br /></div><br /><br />CONCLUSIÓN<br /><br /> La ética es más que reglas y reglas que nos imparten nuestros padres o maestros, es una forma de vida que debemos adoptar cada ciudadano en este planeta para lograr una existencia integra y en paz con nuestro entorno.<br /><br /><div style="text-align: justify;"> Como profesionistas y personas que nos estamos educando es imperdonable cometer actos plagiarios solo para ganar el reconocimiento de colegas o resaltar entre los demás compañeros, tampoco es permitido dar evasiva aludiendo a una desinformación a cerca de cómo citar o desconocimiento del momento en que se esta incurriendo en un delito de plagio.<br /><br /> Es primordial hacer conciencia sobre este problema tan arraigo la población académica que esta presente en todos los niveles educativos, desde que comenzamos a hacer nuestras primeras investigaciones, alcanzando a personajes conocidos y prestigiados con altos grados académicos que sucumben a esta tentación por el hambre que el ego despierta.<br /><br /> Cabe mencionar que los reconocimientos y las palmas son buenas a todos nos encantan, pero que tal si en lugar de centrarnos en el reconocimiento de los demás nos centramos en el verdadero aprovechamiento y construcción de conocimientos puros y sólidos, que nos dejaran un mejor sabor de boca, de este modo estaremos contribuyendo con la sociedad, evitando la pena de que alguien diga ¿dónde quedo la ética?<br /></div><br /><br /><br /><br /><br /><br /><span style="font-weight: bold;">REFERENCIAS</span><br /><br />Benítez Bribiesca L. (1988) “El fraude en la ciencia” (Revista Ciencia y Desarrollo, marzo-abril)<br /><br />Cerezo, H. (2006) Aspectos éticos del plagio académico de los estudiantes universitarios, Elementos No. 61, Vol. 13, p. 31. Recuperado el 6 de febrero de 2009 de: http://www.elementos.buap.mx/num61/htm/31.htm<br /><br />CUICYT (Marzo-Abril 2008). Plagio: Qué es y como evitar caer en la trampa. Recuperado el 6 de febrero de 2008. http://www.uacj.mx/IIT/CULCYT/marzo-abril2008/6%20Art_C.pdf.<br /><br />Morín, E. (1999) “Los siete saberes necesarios para la educación del futuro”,<br />Correo de la UNESCO.<br /><br />Rojas Soriano, R.,( 1992) “Formación de investigadores educativos”, Edit. Plaza y Valdés, México.Gaby!http://www.blogger.com/profile/13616578164475702628noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-7887807199777572345.post-72018822373233957992009-02-05T20:06:00.000-08:002009-02-05T20:10:39.758-08:00Estudio independiente<div style="text-align: justify;"><span style="font-weight: bold;">Lectura y análisis del artículo “La transdisciplinariedad. Más allá de los conceptos, la dialéctica”:</span><br /><br /><br /><span style="font-weight: bold;">1.- ¿Cuáles son, de acuerdo con el autor los dos caminos para explicar el origen del concepto de interdisciplinariedad?</span><br />Existen dos caminos, donde uno de ellos llevaría mucho tiempo atrás desde antigua Grecia retomando el pensamiento occidental hasta pensadores contemporaneos como Morín, Foucault, y Deleuze, teniendo presente el año de 1637 ya que en ese año se publicó la obra Descartes “el Discurso del Método”, con frases como cogito ergo sum (pienso y luego existo), res cogitans (cosa que piensa), y res extensa (cosa medible) comenzando división entre sujeto-objeto, dando lugar a una gran variedad de disciplina que aun siguen fragmentándose.<br /><br />En el segundo camino existes dos momentos muy importantes, de la primera guerra mundial hasta la década de los 30 donde se hicieron esfuerzos por trabajar sobre el concepto interdisciplinariedad, auque fueron importantes no tuvieron resonancia; el segundo momento data después de la segunda guerra mundial ya que el mundo inició relaciones de cooperación en areas Económica, políticas y científico-culturales.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">2.- ¿Con base en la lectura, cuál diría que es uno de los cuestionamientos básicos que se puede hacer a la investigación interdisciplinaria?</span><br />Descartes proponía estudiar el fenómeno en partes o elementos, por tanto a medida que se profundiza en el problema se aleja del fenómeno como un todo y esto va llevando a las múltiples disciplinas y/o especialidades, por tanto la interdisciplinariedad busca reunir todo lo comprendido en una totalidad partiendo ideas simples para entender las complejas, dividiéndolos en niveles o estratos para posteriormente articularlas y formar un todo.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">3.- ¿Cuáles son las cinco tipologías de lo “no disciplinar” manejadas por el autor y en qué consisten?</span><br />Interdisciplinariedad lineal tipo 1: Se da cuando varias disciplinas abordan un mismo objeto de estudio y cada una aporta desde su saber elementos para una comprensión. Pero ninguna sufre cambio o modificaciones determinables.<br /><br />Interdisciplinariedad lineal tipo 2: Una disciplina se apoya en algún elemento de otra (teoría, técnica, método,, información o concepto) pero cada una conserva sus límites i dinámicas.<br /><br />Interdisciplinariedad dialéctica: tanto la disciplina 1 como las 2 se afectan y cambian recíprocamente. Hay interacción, intercambio y cooperación. Lo que determina el intercambio varía de una tipología a otra<br /><br />Nivel dialéctico fractal simple: existe la emergencia de una nueva disciplina como emergencia de la interacción de otras disciplinas. La nueva disciplina no puede explicarse por la suma de las disciplinas que le dan origen.<br /><br />Nivel dialéctico fractal complejo: en el cual se dan niveles intermedios (fraccionarios)que son niveles complejos de interacción y donde se requieren niveles complejos de conceptualización. Aquí la dimensión práctica solo puede ser aprendida a partir de la interpretación en varios niveles de realidad y esquemas cognitivos constructivos.<br /><br /><br /><span style="font-weight: bold;">4¿A cuál de las tipologías correspondería la Zoosemiótica?</span><br />El nivel dialéctico fractal complejo.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">5. De acuerdo con sus propias palabras, ¿cómo definiría a la transdisciplinariedad?</span><br />Explica todas las relaciones del fenomeno estudiado desde varios aspectos, de modo que interactuen las disciplinas para darle explicación a dico fenomeno.<br /></div>Gaby!http://www.blogger.com/profile/13616578164475702628noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7887807199777572345.post-46282145651824028842009-02-04T16:51:00.000-08:002009-02-04T16:54:28.031-08:00Trabajo colaborativo.INTEGRANTES<br /><br />Flora Sabido Bustamante<br />Ednna Susana Rivera Casados<br />Aida Gabriela Cerecedo Salazar<br /><br /><br />El investigador debe desarrollar la capacidad de búsqueda de fuentes de información para ampliar los conocimientos, teniendo en cuenta la ética de la responsabilidad, la libertad y el respeto; así mismo mostrar una conducta individual y social.<br /><br /><br /> 1. Evitar plagio.<br /><br /> 2. Ser honesto, respetoso y tener sentido crítico.<br /><br /> 3. Tener conciencia ética en la investigación a realizar.<br /><br /> 4. Ayudar a los compañeros en actividades de sede.<br /><br /> 5. Asumir responsabilidad.<br /><br /> 6. Desarrollar en tiempo y forma cada una de las actividades.<br /><br /> 7. Manejar fuentes de consulta confiables,.<br /><br /> 8. Tener un objetivo claro de la investigación.<br /><br /> 9. Compartir información de los resultados obtenidos con los compañeros<br /><br />. ¿CUÁLES FUERON LOS ASPECTOS MÁS SIGNIFICATIVOS DE LA TELE SESIÓN DE HOY?<br /><br /><br />Que el investigador debe de tener un objetivo claro tomando en cuenta la complejidad e incertidumbre, haciendo uso de la transdiciplinariedad e interdisciplinariedad para facilitar el su trabajo, comprendiendo que las relaciones entre investigador-objeto pueden convertirse en un fenómeno complejo debido a sus interacciones y/o evolución, por ello es importante hacer uso de la transdiciplinaridad e interdisciplinaridad para así explicar claramente el fenómeno estudiado.<br /><br />2. ¿CÓMO PUEDO APLICAR ESTOS TEMAS A MI QUEHACER PROFESIONAL ESPECÍFICO Y A MI LABOR COMO INVESTIGADOR?<br /><br /><br /> * La complejidad y la incertidumbre obligan a que el docente busque ciertos métodos que ayuden al educando, permitiendo retomar varias variables que servirán para poderlo considerar en el proceso educativo.<br /><br />• La transdiciplinariedad busca explicar el fenómeno que se estudia haciendo que interactúen las disciplinas, explicando relaciones de alumno profesor desde varias ópticas por ejemplo desde un punto de vista de un pedagogo, un psicologo, etc.<br /><br />• la Interdiciplinariedad permite al investigador el estudio de la relación docente-alumno relacionando las disciplinas de manera directa haciendo aportaciones para explicar el objeto de estudio.<br /><br /><br />3. COMENTAR ALGUNAS EXPERIENCIAS EN DONDE SE PLASME LA IDEA DE COMPLEJIDAD, INCERTIDUMBRE, INTERDISCIPLINARIEDAD Y TRANSDICIPLINARIEDAD.<br /><br />COMPLEJIDAD: Cuando se trabaja con varios educandos que presentan diversas formas de aprender.<br />INCERTIDUMBRE: Cuando vamos al médico por que nos duele algo, la incertidumbre es la duda entorno a lo que nos sucede.<br />INTERDISCIPLINARIEDAD: Cuando el docente tiene un objetivo claro de lo que desea investigar para llegar a un resultado.<br />TRANSDISCIPLINARIEDAD: Es cuando el docente tiene con claridad el tema y el objetivo para inicio de la investigación dentro de un campo de estudio.Gaby!http://www.blogger.com/profile/13616578164475702628noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7887807199777572345.post-8459350272501400072009-01-20T11:45:00.000-08:002009-01-27T11:45:01.308-08:00Gaby Reloaded!!! Modulo de investigación<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7PcXifQC3s-OZoyYbNv8PquT2wdTVoC4WVBzeRbCbWOWy83vzRevkEN3SI8XZf1akckn6jS9Ld79W_l3DUdjKW_R8RmCamqSamsJK2i7S_AzC6f6xjpBt0bd11axZZHNJ0rNDGdDxs0kR/s1600-h/CB108268.jpg"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 320px; height: 247px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7PcXifQC3s-OZoyYbNv8PquT2wdTVoC4WVBzeRbCbWOWy83vzRevkEN3SI8XZf1akckn6jS9Ld79W_l3DUdjKW_R8RmCamqSamsJK2i7S_AzC6f6xjpBt0bd11axZZHNJ0rNDGdDxs0kR/s320/CB108268.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5296061846904734162" border="0" /></a><br />Hasta hace unos meses llevar a cabo una maestría parecía tan solo una utopía, el tiempo, las ganas, la economía y la escasa Fe hacían que solo pareciera un sueño irrealizable.<br /><div style="text-align: justify;"><br />Hoy veo como poco a poco ese sueño se va cristalizando y volviendo una realidad tangible, después de cursar el modulo propedéutico lleno actividades desafiantes, algunas muy complejas, algunas sencillas pero siempre dejaban conocimientos muy útiles que me has servido para crecer como persona y como profesionista.<br /><br />Así que después de una merecidas vacaciones regreso con energía, ganas y descición para enfrentar los retos que vengan, ahora con la seguridad y la Fé necesaria para alcanzar los objetivos y competencias planteados en el módulo, es decir, ser capaz de elaborar un reporte de investigación o evaluación relacionado con una problemática educativa específica de acuerdo con los requerimientos teórico metodológicos que marca el rigor científico como lo marca el plan de estudios del Módulo de investigación.<br /><br /><br />Por lo tanto hacer uso competencias adquiridas en el primer módulo, para considerar de manera razonada las evidencias, el contexto, los metodos y criterios para fortalecer un pensamieno crítico, oraganizar, controlar, regural y adminstrarestudio las actividades ya sea en campo de investigación e independiente,<br /><br /></div>Gaby!http://www.blogger.com/profile/13616578164475702628noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-7887807199777572345.post-12601895805019256372008-12-15T09:26:00.000-08:002008-12-15T09:40:42.560-08:00Glosario<div align="justify">A<br />Adjetivo: Son aquella palabras que definen o describen el sustantivo.<br />Adverbio: Parte de la oración que sirve para, modificar, precisar, matizar o ampliar el verbo, aun adjetivo a otro adverbio. Ej. Corre rápido = Corre rápidamente.<br />Alfabetización: que es el proceso de desarrollo de habilidades básicas de la comunicación, como leer y escribir, en ocasiones, sólo a la de leer, llevando a una interacción del individuo con los escritos y las lecturas, este término es especialmente utilizado en personas de edad adulta.<br /><br />Alfabetización digital: Termino relativamente nuevo que se refiere al proceso de construcción de conocimientos dirigidos a utilizar correctamente las TIC, esto habla del dominio de algunas herramientas como procesadores de texto, uso de navegadores web, hojas de cálculo, presentaciones con diapositivas, hipertexto, multimedia, etc.<br /><br />Aprendizaje.- proceso en el cual el individuo va adquiriendo nuevos conocimientos, algunas conductas se modifican, otras se eliminan como resultado de experiencias o prácticas.<br />ATEI (Asociación de Televisión Educativa Iberoamericana).- Es una red o medio de difusión de estudios de uso exclusivo para el intercambio de programas y experiencias educativas con la finalidad de apoyar la enseñanza-aprendizaje, haciendo uso de herramientas multimedia, canales de TV, radio, páginas web y video conferencias.</div><div align="justify"> </div><div align="justify"><br />B<br />Blog.- Espacio virtual donde los usuarios publican y comparten información de interés, textos o artículos de uno o varios autores, se actualizan periódicamente. Actualmente es una herramienta importante en el E-learn. Proporciona grandes ventajas al trabajo colaborativo y estudio independiente ya que los usuarios pueden acceder a la información desde cualquier sitio a cualquier hora.<br />Buscadores.- Dentro del ambiente de la WWW un buscador es un motor especializado poseedor de herramientas que dan auxilio en la búsqueda y extracción de información de la web.<br /><br />C<br />Citas: Palabras, frases o fragmentos extraídos textualmente de otro escrito para argumentar o complementar un escrito.</div><div align="justify"><br />Chat: Medio de comunicación que utilizan 2 o más personas para comunicarse en tiempo y forma, por medio de un dispositivo electrónico que es la computadora sustentada por el internet generalmente.</div><div align="justify"><br />Coherencia: Característica que debe tener un texto académico, esta relacionada con la información que se ha de comunicar, esto habla de la cantidad y calidad; como se va a comunicar, orden, grado de precisión o detalle, también en la estructura del texto debe haber un orden lógico de la información. Abarcando algunos aspectos como: uso de reglas de modo discursivo, organización en párrafos jerárquicos y visualmente identificables.</div><div align="justify"><br />Cohesión: son las relaciones o vínculos que existen entre las palabras, oraciones o párrafos del texto, que permiten comprender el contenido claramente. El uso correcto de frases clave del párrafo, marcadores textuales como conectores y signos de puntuación, mecanismos de repetición y campos semánticos permiten mantener compactado o aglutinado el texto y en armonía.</div><div align="justify"><br />Comunicación asíncrona: Para tener una comunicación asíncrona estudiante-estudiante o facilitador-estudiante no se necesita que se encuentren ubicado en la misma ubicación geográfica, ni siquiera que coincidan en tiempo, ya que la información que comparten es grabada y puede ser acezada por cualquier usuario en cualquier momento.<br />Comunicación síncrona: Para que pueda realizarse este tipo de comunicación es necesario que el facilitador-estudiante o estudiante-estudiante coincidan en tiempo real, no es necesario que estén ubicados en el mismo espacio físico, pero si en el mismo espacio virtual y mismo tiempo real. Ej. Chat, mensajería instantánea.</div><div align="justify"><br />Comunidad epistémica: Conjunto de personas eruditas de un tema, esta comunidad comparte valores, intereses, reflexiones, opiniones, etc.</div><div align="justify"><br />Comunidades virtuales: son redes de individuos que interactúan y reflexionan a través de un servicio sustentado por el Internet desde un nodo a computadora, no es necesario que los integrantes coincidan en espacio físico.</div><div align="justify"><br />Correo electrónico: Receptor de mensajes virtuales a través de la red donde los usuarios pueden acceder a la información por medio de una dirección electrónica y una contraseña o password que nos da el acceso a nuestros correos o información en cualquier momento y espacio geográfico.</div><div align="justify"><br />D<br />Datos cuantitativos.- Muestran correlaciones entre A y B, muestran que que forma y magnitud se relacionan las variaciones de B sistemáticamente con las variaciones de A.<br />Disciplina.- Es una manera distinta de concebir al mundo. </div><div align="justify"><br />E<br />E-learn (aprendizaje electrónico).- Una forma de aprendizaje relativamente novedosa que a cambiado las formas de enseñanza-aprendizaje puesto que hace uso de novedosas tecnologías de información, proporciona un suministro de programas educacionales y sistemas de aprendizaje a través de medios electrónicos.</div><div align="justify"><br />Encuesta cualitativa.- Es un tipo de encuesta donde las preguntas son cerradas y de esta forma el investigador puede conocer como el ser humano representa el mundo.</div><div align="justify"><br />Entrevista.- Herramienta que usa el investigador para conocer e interpretar el mundo del entrevistado, sus relaciones y su entorno. Existe dos tipos de entrevistas: cerradas donde las preguntas arrojan como resultado un si o no y abiertas donde le permiten expresarse ampliamente al entrevistado.</div><div align="justify"><br />Ensayo.- Es una de las formas de escritura mas utilizado en la actualidad ya que muestra una estructura flexible y abierta para exponer cualquier clase de ideas o defender una tesis sobre diversos temas desde distintas panorámicas. Presenta una libre exposición de ideas. Se podría decir que es un híbrido al presentar componente literario (estética), y otro científico.<br />Estudio independiente.- Es la capacidad de estudiar de manera autónoma sin necesidad que exista alguien atrás del alumno controlando sus actividades y su proceso de aprendizaje.<br />Escritor aprendiz.- No toma en cuenta el destinatario final, no planifica, no relee, no corrige, no tiene una estructura, esta más interesado en escribir lo que siente que en que es lo que realmente dice su escrito.</div><div align="justify"><br />Escritor experto.- Este escritor toma en cuanta el público al que se dirige, piensa en situaciones como, ¿Qué les va a gustar?¿que les interesa mas? En sí hace conciencia de sus lectores, planifica lo va a hacer y a donde quiere llegar, relee, corrige retoca.</div><div align="justify"> </div><div align="justify"><br />F<br />Foro.- Espacio virtual donde los usuarios pueden publicar sus opiniones y comentarios para que otros tengan acceso a ellos, no es necesario que los usuarios coincidan en espacio físico y tiempo.<br />Función conativa o apelativa. Mediante el uso de esta función normalmente pretendemos provocar una reacción en el receptor, que es el elemento fundamental aquí. Es decir, queremos que haga algo, o que deje de hacerlo. Es la función principal cuando, por ejemplo, decimos “vete a tomar el aire”, “abre la ventana, por favor” o “cállate”. “Las funciones del lenguaje según Román Jakobson.” Recuperado el 8 de agosto de 2008 de: <a href="http://lenguai17curso0708.nireblog.com/post/2007/10/17/las-funciones-del-lenguaje-segun-roman-jakobson" target="_blank">http://lenguai17curso0708.nireblog.com/post/2007/10/17/las-funciones-del-lenguaje-segun-roman-jakobson</a></div><div align="justify"><br />Función emotiva. Es utilizada cuando el emisor (elemento en el que se centra esta función) pretende dar cuenta de su estado físico o anímico, como cuando soltamos un “¡ay!” al pillarnos la lengua con la tapa del piano, cuando decimos a nuestra novia que la echamos de menos o cuando decimos que odiamos las espinacas. “Las funciones del lenguaje según Román Jakobson.” Recuperado el 8 de agosto de 2008 de: <a href="http://lenguai17curso0708.nireblog.com/post/2007/10/17/las-funciones-del-lenguaje-segun-roman-jakobson" target="_blank">http://lenguai17curso0708.nireblog.com/post/2007/10/17/las-funciones-del-lenguaje-segun-roman-jakobson</a></div><div align="justify"><br />Función fática. La usamos para comprobar que el canal (elemento fundamental) sigue abierto, es decir, que la comunicación es físicamente posible. Por ejemplo, cuando hablando por el móvil preguntamos si nos oyen, o cuando usamos coletillas. Ejemplos de coletillas, en cursiva: “Te quedas ahí quieto, ¿eh?“; “ayer lo pasé genial en la fiesta, ¿sabes?“. “Las funciones del lenguaje según Román Jakobson.” Recuperado el 8 de agosto de 2008 de: <a href="http://lenguai17curso0708.nireblog.com/post/2007/10/17/las-funciones-del-lenguaje-segun-roman-jakobson" target="_blank">http://lenguai17curso0708.nireblog.com/post/2007/10/17/las-funciones-del-lenguaje-segun-roman-jakobson</a><br /></div><div align="justify">Función metalingüística. Se utiliza cuando se usa la lengua para hablar de la misma lengua u otra cualquiera. Por ejemplo, cuando decimos “burro se escribe con b”, o “the es el artículo en inglés”. Esta función se centra en el código, es decir, en la lengua respectiva de la que se hable. “Las funciones del lenguaje según Román Jakobson.” Recuperado el 8 de agosto de 2008 de: <a href="http://lenguai17curso0708.nireblog.com/post/2007/10/17/las-funciones-del-lenguaje-segun-roman-jakobson" target="_blank">http://lenguai17curso0708.nireblog.com/post/2007/10/17/las-funciones-del-lenguaje-segun-roman-jakobson</a><br /></div><div align="justify">Función poética o estética. Se pretende crear belleza usando el lenguaje. Es la función principal en poemas, novelas, obras de teatro y canciones. También es una de las principales funciones en los refranes. Esta función, al igual que la representativa, se centra en el mensaje, pero al contrario que ella, en su forma y no en su contenido. Cualquier poema es un ejemplo de la función estética del lenguaje. Por ejemplo: “Y yo me la llevé al río, / creyendo que era mozuela, / pero tenía marido.” (Federico García Lorca) “Las funciones del lenguaje según Román Jakobson.” Recuperado el 8 de agosto de 2008 de: <a href="http://lenguai17curso0708.nireblog.com/post/2007/10/17/las-funciones-del-lenguaje-segun-roman-jakobson" target="_blank">http://lenguai17curso0708.nireblog.com/post/2007/10/17/las-funciones-del-lenguaje-segun-roman-jakobson</a><br /></div><div align="justify">Función referencial.- Se usa cuando pretendemos meramente transmitir una información, sin hacer valoraciones sobre ella ni pretender reacciones en nuestro interlocutor, por ejemplo cuando decimos “está lloviendo”, o “la capital de Marruecos es Rabat”. Esta función se centra, dentro de los elementos de la comunicación, en el mensaje, aunque también hay quien dice que se centra en la realidad exterior o referente (los elementos de la comunicación están explicados al final de este artículo). “Las funciones del lenguaje según Román Jakobson.” Recuperado el 8 de agosto de 2008 de: <a href="http://lenguai17curso0708.nireblog.com/post/2007/10/17/las-funciones-del-lenguaje-segun-roman-jakobson" target="_blank">http://lenguai17curso0708.nireblog.com/post/2007/10/17/las-funciones-del-lenguaje-segun-roman-jakobson</a><br /></div><div align="justify"> </div><div align="justify">G<br />Guia APA: Es un protocolo o conjunto de reglas y estatutos que tiene como finalidad darle al alumno herramientas para la construcción de citas y fichas bibliográficas basadas en el Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association (APA).<br /><br />H<br />Habilidades.- Conjunto de aptitudes que optimizan el aprendizaje de nuevos conocimientos.<br />Hipervínculo.- Es un enlace útil que nos ayuda a trasladarnos de un archivo a u otro o dentro de un mismo texto, esta clase de vínculos son muy usuales en páginas web, done nos pueden conectar de un pagina o otra, o a una imagen etc.<br /></div><div align="justify">Hipótesis.- Un solución propuesta para resolver determinado problema, esta sujeta a comprobaciones. El nivel de credibilidad depende de los datos empíricos recolectados que apoyen dicho postulado.<br /></div><div align="justify">Honestidad: Es un valor o cualidad humana que consiste en comportarse de forma coherente y sincera, también podemos definirla como el respeto a la verdad y la razón.<br /></div><div align="justify"> </div><div align="justify">I<br />Idea: Cualquier representación mental que se relacione con algo o alguien.<br /></div><div align="justify">Idea principal.- Es la idea más importante con la que el autor pretende explicar el tema, expresan una información básica dentro del texto, en torno a esta idea gira la información y el resto de la lectura. Las palabras clave debelan la idea principal a través de ella conocemos de que trata el escrito.<br /></div><div align="justify">Índice.- Son una herramienta que proporciona el escritor al lector para facilitar la búsqueda de información dentro del texto puesto que presenta una lista ordenada de los temas y/o subtemas de un escrito.<br /></div><div align="justify">Índices analíticos.- Son aquellos que indexan las materias o palabras clave.<br />Índices anomásticos.- Son aquellos donde podemos encontrar nombres propios o referencias bibliográficas.<br /></div><div align="justify">Indicios.- Pistas que nos revelan información, en este caso lo que nos quiere decir el autor en su texto, también podemos decir que son la huellas que nos deja el autor. Existen indicios de lugar y tiempo.<br /></div><div align="justify">Internet.- unión y/o conexión de redes descentralizadas que se comunican y comparten información entre sí, utilizan la familia de protocolos TCP/IP, garantizando que las redes físicas heterogéneas que la componen funcionen como una red lógica única, de alcance mundial.<br />Intertextualidad.- Cualidad que los textos que presentan al hacer mención de otros textos relacionados para apoyar ideas o ejemplificar las ideas del escritor.<br /></div><div align="justify">Investigación.- Creación de conocimientos nuevos partiendo de datos e información ya existente, no es simplemente recopilación es la creación esto implica que ya conoces los que existen, sirve pata dar solución a problemas.<br /></div><div align="justify">Investigación empírica: En este modo de investigar se comienza por observar el mundo que nos rodeas para delimitar el campo de estudio, se basa en la experimentación y requiere de la inducción a partir de lo observado.<br /><br /><br />M<br />Malware.- Es un software o aplicación con código hostil e intrusivo que se introduce a la computadora de manera clandestina y su objetivo es dañar archivos e información, tienen finalidades muy diversas ya puede ser desde un troyano hasta un spyware.<br />Mediateca.- Lugar o espacio donde se almacena información multimedia tales como video, audio, imágenes, etc. Que complementan la información que se está representando. También conocida como biblioteca de medios.<br /></div><div align="justify">Metabuscadores.- Son motores de búsqueda que envían una solicitud de búsqueda a otros búscadores o bases de datos, dando como resultado un listado con los resultados de la búsqueda con los enlaces para acceder a los resultados individuales de cada buscador<br /></div><div align="justify">Métodos cualitativos de investigación.- Arrojan información no numérica, dicha información describe atributos o características distintiva, busca comprender una situación desde el punto de vista de los actores involucrados; se buscan las representaciones de los actores. La muestra es más pequeña que en la investigación cuantitativa. Busca obtener datos ricos en información, y no en número.<br /></div><div align="justify">Método experimental.- Este método el investigador analiza las relaciones entre los individuos, los efectos de cada individuo al estar en determinada posición y al cambiarlos de posición. Los cambios que se producen al mover algún factor.<br /></div><div align="justify">Métodos cuantitativos.- Busca las relaciones y correlaciones entre los actores. Las muestras con mayores.<br /></div><div align="justify">MISTICA: (Metodología e Impacto Social de las Tecnologías de la Información y Comunicación en América) Proyecto diseñado para el fortalecimietno de los usuarios de las NTIC enametica latiana y experimentación de metodologias articuladoras para comunidades virtuales.<br /></div><div align="justify">Multimedia.- Es un término técnico que se usa principalmente en ambientes informáticos donde se hace uso simultaneo de varias técnicas de de contenido informativo como textos, sonido, imágenes, animación, video, para informar y hacer más interesante e interactivo los contenidos a usuarios.<br /></div><div align="justify">Modo discursivo.- Es a forma es que el escritor organiza su texto para dar a conocer al lector la intención que tiene su texto. Las finalidades del acto de comunicación o formas de organizar el discurso son: Descripción, Exposición, Narración y argumentación.<br />Modo descriptivo: Se orienta a detallar los seres u objetos, nombrándolos, localizándolos, atribuyéndoles cualidades, características que los definen de manera individual, nos ayuda a representar mentalmente algo puesto que nos genera ideas a través de los detalles.<br /></div><div align="justify">Modo Narrativo: La función de este modo es testimoniar o contar una experiencia o anécdota, poner en escena una sucesión de hechos que ocurren que se van encadenando y transformando progresivamente. Cada suceso o hecho se narra de manera lógica y coherente que le dan sentido a lo que el escritor esta comentando para entretener y estimular la imaginación.<br /></div><div align="justify">Modo argumentativo: Tiene como finalidad expresar las convicciones formar y defender la opinión del autor, persuadir, convencer, demostrar al receptor por medio de sus argumentos y modificar su comportamiento. Su estructura de compone en orden racional pues conlleva a un razonamiento a través de causa-efecto de los hechos con la finalidad de convencer al receptor.<br /></div><div align="justify">Muestra.- Grupo representativo de cierta población.<br /></div><div align="justify"> </div><div align="justify"> N<br />Nick o Nickname: apodo o sobrenombre que utilizan los usuarios al momento de hacer uso de la mensajería instantánea, el Nick funge como identificador del usuario dentro de una sala de chat o una conversación privada.<br /></div><div align="justify">Niveles de formalidad: al redactar un texto es necesario pensar a quien va dirigido, que imagen deseas que proyecte tu escrito o que tipo de escrito es, para ello es necesario utilizar los niveles de formalidad y son: nivel estándar, done se usan palabras que se manejan en cualquier situación; Nivel familiar, se hace aso de palabras cotidianas o que se utilizan con personas de confianza; nivel formal o culto, en este nivel se hace uso un lenguaje serio o aprendido por instrucción.<br /></div><div align="justify">Notas al pie: Son pequeños fragmentos de texto que se encuentran separados del escrito, se usan principalmente para presentar aclaraciones e información secundaria, generalmente se colocan en la parte baja de la página o al final de capitulo, se numeran progresivamente, dentro del texto principal se señalan con un pequeño número que se denomina “llamada”.<br /><br />O<br />Observación: Actividad muy productiva en el proceso de investigación que permite apreciar la existencia de nuevos elementos como: estructuras congnitiva, códigos, formas de decodificación del lenguaje, herramientas, comportamientos, recursos tecnológicos, costumbres.<br />Observación etnográfica.- El investigador se sumerge en la vida cotidiana de los individuos para su recolección de información y datos. Se deriva de la antropología cultural, dicho proceso se realiza a través de la observación participante y la entrevista.<br /></div><div align="justify">Observación Etnometodológica.- Le da al investigador la capacidad de documentar lo que el grupo investigado realiza diariamente para ello es necesario que el etnometodólogo observe, escuche, y sea capaz de reconstruir la vida cotidiana del grupo o sujeto, objeto de investigación. En esta actividad el observador se realiza preguntas como: ¿por qué las cosas se haces? O ¿Cómo se hacen?. es útil para conocer el contexto cultural.<br />Operadores lógicos.- Resultados booleanos y sus operadores son valores lógicos o asimilables a ellos (los valores numéricos son asimilados a cierto o falso (1,0). Los valores lógicos son tres “y”, “o”, ”not”. Dichos operadores son ayuda a la hora de realizar una búsqueda en la web, ya que cada uno marca los parámetros de la búsqueda. Ejemplo “Educación en Chiapas”, al usar el conector “o” el buscador arroja resultados de Educación o Chiapas por separado respectivamente.<br /></div><div align="justify">Oraciones complejas: Son aquellas que están compuestas por dos o mas oraciones. Una de ellas es la oración principal.<br /></div><div align="justify">Oraciones simples: Son aquellas que constan de un sujeto y predicado, se caracterizan por ser independientes del resto del texto al no formar parte de ninguna otra oración.<br /></div><div align="justify"> </div><div align="justify">P<br />Palabras clave.- Son aquellas que nos van llevando y guiando a descubrir el significado del texto, dan indicios de lugar, espacio, tiempo, etc. Llevan una gran carga de información, aportan nuevas ideas, le dan sentido al texto.<br /></div><div align="justify">Párrafo.- Sección o separaciones que se utilizan para dividir un escrito, ayuda para separa ideas, dar una imagen visual al texto más amigable. Existen diferentes tipos de párrafos: introductorias, de enumeración, etc.<br /></div><div align="justify">Párrafo introductorio.- Da un panorama al lector que despierta su interés y genera expectativas.<br />Párrafo de enumeración: Se mencionan y enumeran elementos que a su vez vas separado por comas.<br /></div><div align="justify">Párrafo de enumeración compuesta: Este tipo de párrafo tiene la finalidad de agregar características o datos que complementan lo que esta enumerado.<br /></div><div align="justify">Pensamiento crítico.- Es pensamiento que tiene un propósito, probar un punto, interpretar lo que significa, resolver un problema donde se utilizan habilidades como la interpretación, análisis, inferencia, explicación, evaluación y autorregulación donde el uso de la razón juega un papel primordial.<br /></div><div align="justify">Persuadir.- Es producir una sugestión en una persona por medio de estrategias y argumentos sólidos que cambian su modo de percibir las cosas e influyen hasta moldear su opinión y comportamiento.<br /></div><div align="justify">Plagio.- Acción de reproducir o copiar ya sea una frase, un escrito, un pensamiento hecho o dicho por otra persona y hacerla propia, también se considera como el robo del trabajo intelectual de otra persona.<br /></div><div align="justify">Planificación.- Es una etapa o proceso de mucha importancia en la realización de cualquier actividad ya que la planificación nos da la pauta a seguir para alcanzar un objetivo o meta. Dentro de la planificación se establecen reglas, normas y criterios a seguir.<br /></div><div align="justify">Plug-in.- Son módulos de hardware o software que añaden características o servicios a los programas, se requieren para perfeccionar la funcionalidad de dichos programas.<br /></div><div align="justify">Prejuicio.- Juicio a predisposición que se hace sin conocer lo suficiente a cerca del tema cerca del tema o sin estar plenamente documentado, por lo general es negativo, se basa a la experiencia para hacer un juicio a dar una opinión rotunda. También conocido como juicio previo.<br />Presentaciones automatizadas: Versiones electrónicas de las presentaciones mediante acetatos, actualmente en estas presentaciones se pueden incluir recursos multimedia como imagen, video, audio, pueden re-utilizarse con facilidad, trasportables<br /></div><div align="justify">Procesador de palabras.- Es una aplicación informática desarrollada para le creación de textos, brinda una gran gama de opciones que nos permite enriquecer nuestro textos con diferentes tipografías, estilos de texto, viñetas, funciones, etc., que facilitan la creación de nuestros documentos a través del uso de la tecnología por medio de la computadora u ordenador.<br /></div><div align="justify">Proceso recursivo de escritura.- El escritor en este proceso realiza un ciclo que repite una y otra y otra vez hasta alcanzar su objetivo. En la primera etapa planifica la estructura de su texto, en la segunda etapa hace su primer borrar, en la etapa número tres agrega nuevas ideas, en la etapa número cuatro reformula la estructura de su texto, en la etapa numero cinco hace un segundo borrador, en la etapa número seis agrega nuevas ideas, en la etapa número siete reformula su texto, en la etapa número ocho hace un tercer borrador, y así sucesivamente hasta alcanzar la meta, no importa cuantas veces se repita este mismo ciclo.<br /></div><div align="justify">Proceso lineal de escritura.- el escritor realiza una organización del texto por medio de una serie de pasos consecutivos que son: 1.- planifica la estructura del texto, 2.- hace un borrador, 3.- revisa el escrito, 4.- llega a un texto final.<br /></div><div align="justify"> </div><div align="justify">R<br />Retórica.- Es una disciplina o técnica utilizada en el lenguaje que se encarga de estudiar distintos campos de conocimientos a partir de bases sólidas con la finalidad de persuadir y convencer de forma adecuada y estética.<br /></div><div align="justify">Reseña.- Es un informe y crítica de un texto, libro, obra teatral, película etc., donde son necesarios dos aspectos, analizar y sintetizar la obra. Según el diccionario de la lengua española es una narración, noticia y examen de una obra literaria o científica.<br /></div><div align="justify">Resumen.- Presenta una sinopsis o esencia del escrito de manera abreviada, hace énfasis en los datos principales del documento. Algunas funciones que tiene para los lectores es que si no cuenta con el suficiente tiempo de lectura a través del resumen puede decidir si lo le o no, o para el que ya leyó el documento ayuda a remarcar el contenido resalta lo que el autor considera importante.<br /></div><div align="justify">Rúbrica.- Magnitud que se utiliza para evaluar las competencias que van adquiriendo los estudiantes.<br /></div><div align="justify">RTF (Rich Text Format).- Formato o extensión que presentan loas archivos y pueden ser leídos por muchos otros programas, e incluso convertir un documento de Word escrito como esquema en una presentación PowerPoint.<br /></div><div align="justify"> </div><div align="justify">S<br />Signos de puntuación: Tienen la función de señalar la organización del contenido y estructura del texto, delimitar y dar relieve a las ideas o evitar ambigüedades.<br />Sustantivo: Dentro de una oración un sustantivo es la palabra que sirve para designar personas, cosas, cualidades físicas, cualidades morales, acciones, estados y funcionan como palabras clave.<br /></div><div align="justify">Spyware.- Son programas espías que se introducen a la computadora de manera clandestina para recopilar y robar información que posteriormente envían a empresas publicitarias u otras organizaciones interesadas. Pueden robar el acceso al e-mail, IP, passwords, etc.<br /></div><div align="justify"> </div><div align="justify">T<br />Teoría Triple Hélice: “Existe un nivel suplementario de desarrollo del conocimiento, en el que grupos pertenecientes a la academia, la empresa y el gobierno se reúnen con el fin de encontrar los nuevos problemas que emergen en un mundo económico, institucional e intelectual cambiante” Leydesdorf, Loet, The triple helix model and the study of knowledge-based innovations systems, International Journal of Contemproary Sociology, abril. 2005<br /></div><div align="justify">Teoría de Kuhn: Una vez dado un Paradigma, éste condiciona la manera de percibir el mundo y elaborar los datos; la interpretación de esos datos se vuelve una tarea central en la investigación.<br />Teoría de los usos sociales de los medios: Pone el acento en la posibilidad de la formación de un usuario de la comunicación diferente al que está predeterminado por la industria de los medios.<br /></div><div align="justify">Tesis.- es una idea o aportación que se pretende defender o refutar, debe tener un alcance limitado, ceñirse al tema, expresarse en forma afirmativa, utilizar palabras clave que sostenga la idea.<br /></div><div align="justify">TIC.- Tecnologías de Información y comunicación: Son todas aquellas herramientas que procesan, recuperan y presentan información de diversas maneras, constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales a través de redes y software que tiene como finalidad mejorar la calidad de vida de las personas en diversos entornos.<br /></div><div align="justify">Título.- Son “etiquetas”, frases o palabras que sirven para identificar un texto, enuncian el contenido del texto, definir pensamientos entre sí.<br />Trabajo independiente: El investigador debe saber trabajar de forma individual y por separado, planificar su agenda de trabajo, herramientas de trabajo para que así pueda trabajar también de forma colaborativa y enriquecer con sus comentarios y puntos de vista en el aula. Para tener un buen desempeño en el trabajo colaborativo es necesario trabajar e investigar primero de forma independiente, adquirir conocimientos y técnicas nuevas para compartirlas posteriormente.<br /></div><div align="justify"> </div><div align="justify">U<br />URL: Son singlas en ingles Uniform Resource Locator que significa localizador uniforme de recursos es un estándar para localizar documentos de Internet en http y otros protocolos; generalmente la dirección del recurso en Internet.<br /></div><div align="justify"> </div><div align="justify">V<br />Valor: Todo aquello que es digno de ser seguido o imitado, también se puede definir como aquella escala ética que el individuo posee al actuar.<br /></div><div align="justify">Verbo.- Expresa la acción que esta realizando el sujeto y concuerda con el número y la persona<br /></div><div align="justify">Virus.- Son programas o software diseñados para alterar o dañar en funcionamiento de la maquina tanto del software como el hardware sin conocimiento del usuario, pueden propagarse por todo el sistema y llegar destruir grandes lotes de información.<br /></div><div align="justify"> </div><div align="justify">W<br />WWW: siglas en ingles World Wibe Web que significa telaraña a lo ancho del mundo. Sistema de documentos hipertexto cargado en la reda través de un servidor. Pueden contener texto, imágenes, video, multimedia, etc.<br /></div><div align="justify">Wiki: Es un página web que puede ser editada por múltiples usuarios a y través de un navegador </div><div align="justify">web. Los usuarios pueden crear, modificar y borrar el texto que comparten.</div>Gaby!http://www.blogger.com/profile/13616578164475702628noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7887807199777572345.post-58382428453392949602008-11-13T17:01:00.001-08:002008-11-13T19:38:10.933-08:00INTERNET Y EL ESTUDIO INDEPENDIENTE, LA PAREJA PERFECTA<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhYXkBfiAQx87SPGjxaZgU7IpOVAC_a0PPyZPY26LKKl5-1n-607YlHp3dwMZS4hkJ0flSW8ld3EQz6VweKGofLVtQw8iUk6nzqlne7BIxPIdIyydg6TtsLZTLPWB8W7TuyLAfFl5JjpO71/s1600-h/PE_96.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5268316328957443506" style="margin: 0px auto 10px; display: block; width: 309px; height: 400px; text-align: center;" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhYXkBfiAQx87SPGjxaZgU7IpOVAC_a0PPyZPY26LKKl5-1n-607YlHp3dwMZS4hkJ0flSW8ld3EQz6VweKGofLVtQw8iUk6nzqlne7BIxPIdIyydg6TtsLZTLPWB8W7TuyLAfFl5JjpO71/s400/PE_96.jpg" border="0" /></a><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"><strong></strong></span></div><br /><div align="justify"><div style="text-align: center;"><span style=";font-family:arial;font-size:130%;" ><strong>INDICE</strong></span><br /></div><span style="font-family:arial;"><br /><strong>Resumen.<br />Introducción.<br />1.- Internet y Estudio Independiente (E.I.).</strong><br />1.1.- Definición de Internet.<br />1.2.- Definición de Estudio Independiente.<br />1.-3.- Entre Internet y Estudio independiente.<br /><br /><strong>2.- Propiedades de la información que ofrece Internet al E.I.</strong><br />2.1.- Hipertexto.<br />2.2.- Imagen.<br />2.3.- Audio.<br />2.4.- Video.<br /><br /><strong>3.- Versatilidad en las fuentes de información.</strong><br />3.1.- Sitios Web.<br />3.2.- Blogs.<br />3.3.- Wikis.<br />3.4.- Enciclopedias Virtuales.<br />3.5.- Tutoriales.<br />3.6.- Correo electrónico (e-mail).<br />2.7.- Chat.<br /><br /><strong>4.- Alguno Inconvenientes.<br /></strong>4.1.- Alfabetización digital.<br />4.2.- Exigencia de nuevas competencias.<br />4.3.- Infoxicación.</span></div><span style="font-family:arial;"><br /><div align="justify"><br /><strong>INTERNET Y EL ESTUDIO INDEPENDIENTE, LA PAREJA PERFECTA<br /></strong><br /><span style="font-weight: bold;">Resumen</span><br /><br />Las Tecnologías de información y Comunicación (TIC) son todas aquellas herramientas que procesan, recuperan y presentan información de diversas formas, constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales a través de redes y software que tiene como finalidad mejorar la calidad de vida de las personas en diversos entornos.<br /><br />La vida académica ha cambiado dramáticamente en los modos de aprender y enseñar gracias a las TIC. El Internet como una TIC ha revolucionado el escenario estudiantil, gracias a la incontable cantidad de fuentes, recursos y herramientas que ofrece, favoreciendo el estudio independiente, que se caracteriza por estar centrado en el estudiante, el éxito y avances dependen del esfuerzo y empeño que preste el mismo a su crecimiento académico; empelando medios como plataformas especializadas para los alumnos, literatura digital, páginas web, correo electrónico que hace el Internet la herramienta ideal para la construcción de nuevos conocimientos.<br /><br /><br />El Estudio independiente estriba mucho de la habilidad autodidacta que él alumno posea, por tanto se requiere un alto nivel de responsabilidad, organización de tiempo en su proceso cognitivo, ya que por si mismo dosifica su estudio, profundiza, participa, confronta, ejercita, analiza los conocimientos y va construyendo su aprendizaje.<br /><br />El Internet al ser una red que cubre la esfera terrestre, otorga al aprendiz la cualidad de acceder a sus contenidos desde cualquier sitio, dándole la facilidad para documentarse sobre el tema que sea de su necesidad con bastas fuentes de información, en distintos formatos como: hipertexto, imagen, audio ó video que le permite asimilar los contenidos óptimamente, así mismo puede interactuar con sus compañeros y profesores por medio de recursos como el correo electrónico, sitios web, chat, blogs, foros, wikis, tutoriales, enciclopedias virtuales; de este modo es sencillo aprender gracias a la forma visual y mucho más atractiva que brinda el Internet, dando el toque que hace más interesantes los estudios, como consecuencia un mejor nivel de aprovechamiento académico.<br /><br />Desafortunadamente no todo es felicidad trabajando con el Internet, se pueden suscitar algunos problemas como infoxicación, falta de conocimientos de las TIC, es decir, no contar con la alfabetización digital apropiada, o inexistencia de las competencias necesarias para realizar un viaje fortuito sobre la web, ya que si no tenemos las habilidades pertinentes podemos confundirnos y hasta perdernos entra tanta información.<br /><br />Por otra parte si logramos el dominio de esta potente herramienta aparecerá un panorama que vislumbrará nuevos horizontes hacia el Estudio Independiente, facilitando exponencialmente el crecimiento académico. Da tal forma es necesaria la disciplina y la responsabilidad para hace el uso apropiado de esta herramienta y alcanzar el fruto del saber, dice Gardner en las cinco mentes del futuro (2005) “habiendo mordido el fruto del árbol de la comprensión, lo más probable es que vuelva el una y otra vez en busca del alimento intelectual que lo deje saciado”, una vez que entendemos las ventajas y el jugo que podemos sacar del Internet es seguro que esta herramienta aparezca contemplada como un útil escolar de uso primordial en nuestros deberes académico.<br /><br /><br /><strong><br /></strong><div style="text-align: center;"><span style="font-size:130%;"><strong>INTRODUCCIÓN</strong><br /></span></div><br />Tecnologías de información y comunicación (TIC), un término muy utilizado que suena y suena por todos lados, pero, ¿Qué son las TIC?, ¿Para que sirven?; Quiero que empecemos partiendo de este punto, aclarando desde un principio que son las TIC. Para iniciar podemos llamar Tecnologías de información y comunicación a todas aquellas herramientas que procesan, recuperan y presentan información de diversas maneras, constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales a través de redes y software que tiene como finalidad mejorar la calidad de vida de las personas en diversos entornos. En la actualidad, nos encontramos totalmente rodeados y conviviendo diariamente con estas tecnologías, las encontramos desde un celular, la PC que está en la recamara, la TV, hasta un satélite espacial.<br /><br />Las TIC han impactado fuertemente la vida de los individuos, se concretan en una serie de funciones que nos facilitan la realización de nuestros trabajos, porque sean éstos cual sean, siempre requieren una cierta información, determinado proceso de datos y a menudo la comunicación con otras personas; esto es precisamente lo que nos ofrecen las TIC.<br /><br />Y por supuesto que la vida académica no queda exenta de de la marejada de tecnologías de información, de hecho ha cambiado dramáticamente los modos de aprender y enseñar esta invasión tecnológica. En particular el Internet como una TIC ha revolucionado el escenario estudiantil, gracias a la incontable cantidad de fuentes, recursos y herramientas que ofrecen, favoreciendo especialmente modalidades de educación a distancia como es el estudio independiente, que se caracteriza entre otros aspectos por estar centrado en el estudiante, el éxito y avances dependen del esfuerzo y empeño que preste el mismo a su crecimiento académico; proponiendo una independencia que posibilite el autoaprendizaje y la auto evaluación empelando medios como plataformas especializadas para los alumnos, literatura digital, páginas web, correo electrónico, Etc. hace el Internet la herramienta ideal para la construcción de nuevos conocimientos dentro del proceso enseñanza-aprendizaje en el estudio independiente.<br /><br /><div style="text-align: center;"><span style="font-size:130%;"><strong>INTERNET Y ESTUDIO INDEPENDIENTE</strong></span></div></div></span><span style="font-family:arial;"><br /><div align="justify"><br /><span style="font-weight: bold;">Definición de Internet</span><br /><br /><div style="text-align: justify;">“Internet es una telaraña con millones de documentos interconectados a través de imágenes o palabras sensibles. El formato de la mayor parte de información que se haya en la red es hipertextual, lo que permite al usuario saltar de una información a otra de manera transparente y sencilla. Esta información tiende a ser presentada de manera atractiva y flexible, ofreciendo varias opciones de navegación tanto dentro de un mismo documento como fuera de él, con enlaces a otros textos, sonidos, imágenes, mapas, video y animaciones que convierten cualquier búsqueda en una especie de hipermercado multimedia, en cuyo recordatorio vamos guardando los productos que después consumiremos.” (Monereo, Carles. 2005)<br /></div><br /><div style="text-align: justify;">Digamos entonces que el Internet es la red de redes, por la cual, millones de computadoras se pueden conectar entre sí, en caso de contar con los permisos apropiados, acceder a información de otra computadora y poder tener inclusive comunicación directa con usuarios en otras terminales. De esta, se puede extraer información a una escala nunca antes vista; también es conocida como la World Wide Web (www por su siglas en inglés) y su estructura actual data de la década de los 90’s. Con su aparición, el cambio de la información terminó definitivamente por despegar a escala masiva. Son millones las personas, las cuales por medio de un módem, es que hoy en día a través de la banda ancha, acceden a millones de páginas, que contienen información de la más diversa índole, páginas de carácter personal, negocios y por supuesto orientadas a cuestiones educativas.<br /></div><br /><span style="font-weight: bold;">Definición de Estudio Independiente</span><br /><br /><div style="text-align: justify;">El estudio independiente puede ser considerado como un proceso dirigido hacia el autocontrol y la autoevaluación, o una actividad orientada hacia la formación de habilidades intelectuales para la construcción in-interrumpida de conocimientos y aprendizaje, al asumir los elementos presentes en dicho proceso y las variables que intervienen en el quehacer académico de los sujetos a quienes se dirige esta propuesta educativa.<br /><br />De los Santos, E. (1996) define el estudio independiente como:<br /><br />Una modalidad que se utiliza para la reflexión personal, los proyectos de trabajo, las investigaciones, la recuperación en sectores del programa, las satisfacciones de las necesidades originales y creatividad, el estudio y los ejercicios individuales…, en término generales, el grupo de esta clase esta muy determinado por el maestro, mientras que el estudio independiente lleva consigo la responsabilidad propia formación por parte del alumno (p.11).<br /><br />Esto significa, en otras palabras, que como estudiante deberás:<br /><br /><ul><li>“Saber cuántas horas le podrás dedicar al estudio</li><li>establecer tu propio ritmo de aprendizaje,</li><li>determinar cuando y dónde estudiar,</li><li>interactuar con otros participantes y con los coordinadores de la sede utilizando los diversos medios que estarán a tu alcance,</li><li>mantener por ti mismo la motivación suficiente para lograr los objetivos del curso,</li><li>responsabilizarte por los resultados de tu proceso de aprendizaje dependiendo lo menos posible de las instrucciones del coordinador.” en </li></ul></div></div></span><span style="font-family:arial;"><a href="http://ed.anuies.mx/tutorias/gp/est_ind.htm"><span style="font-family:arial;">http://ed.anuies.mx/tutorias/gp/est_ind.htm</span></a><br /><span style="font-family:arial;"><br /><span style="font-size:130%;"><span style="font-weight: bold;">Entre Internet y Estudio independiente</span></span><br /><br /></span></span><div style="text-align: justify;"><span style=";font-family:arial;font-size:100%;" ><span style="font-family:arial;">Al hablar de estudio independiente puedo decir, que estriba mucho de la habilidad autodidacta que él alumno posea, e imaginarme al estudiante sentado en la soledad de su habitación trabajando en sus actividades y estudiando en su habitación después del trabajo y labores diarias, mientras que el resto mundo ve televisión, juega ó sale al cine, por tanto se requiere un alto nivel de responsabilidad, sobre todo organización de tiempo en su proceso cognitivo, ya que por si mismo dosifica su estudio, profundiza, participa, confronta, ejercita, analiza los conocimientos y va construyendo su aprendizaje para lograr el éxito.</span></span><span style="font-size:100%;"><br /><br /></span><span style=";font-family:arial;font-size:100%;" ><span style="font-family:arial;">El Internet al ser una red que cubre la esfera terrestre, otorga al aprendiz la cualidad de acceder a sus contenidos desde la comodidad de su hogar si así lo requiere, dándole la facilidad para documentarse sobre cualquier tema que sea de su necesidad con bastas fuentes de información, mismas que puede encontrar en distintos formatos, ya sea hipertexto, imagen, audio ó video que le permite asimilar los contenidos óptimamente, de la misma forma puede comunicarse con sus compañeros por medio de recursos como el correo electrónico, chat, blogs, foros, Etc.</span></span><br /></div><span style="font-family:arial;"><a name="_QUÉ_OFRECE_EL"></a><span style="font-family:arial;"><br /></span></span><div style="text-align: center;"><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;"><span style="font-size:130%;"><strong>PROPIEDADES DE LA INFORMACIÓN QUE OFRECE INTERNET AL E.I.</strong></span></span></span><br /></div><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;"><br /><span style="font-weight: bold;">Hipertexto</span><br /><br /></span></span><div style="text-align: justify;"><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Es preciso señalar en primera instancia el hipertexto, como aquella herramienta que organiza la información en bloques de distintos contenidos, conectados a través de una serie de enlaces (hipervínculos) cuya activación provoca el acceso a otros bloques de información; dando al usuario, en este caso el estudioso independiente, la posibilidad de desplazarse de un lado a otro, de arriba a bajo dentro de los contenidos de un documento una página, un sitio o una plataforma web, proporcionándole la flexibilidad suficiente para moverse en torno a sus necesidades de estudio.</span></span><br /><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Imágenes</span></span><br /><br /><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Dicen por ahí “una imagen vale más que mil palabras”, con esta frase un tanto vana pero muy cierta quiero explicar la importancia del refuerzo que tienen los documentos a los que acudimos complementados con ilustraciones cumpliendo eficazmente con su propósito, construir nuevos conocimientos de una forma más visual que agilice el proceso; Giovanni Sartori en su libro homo videns (2003) menciona “la palabra ha sido destronada por la imagen… las cosas representadas en imágenes cuentan y pesan más que las cosas dichas con palabras”</span></span><br /><br /><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">En Internet con la participación de imágenes dentro de los textos, a demás de embellecer los mismos cooperan con el estudiante para mejorar notablemente el entendimiento de los contenidos dando como resulta un mejor aprovechamiento académico.</span></span><br /></div><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;"><br /><span style="font-weight: bold;">Audio</span><br /><br /></span></span><div style="text-align: justify;"><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Parte de la electrónica que trata de las señales analógicas, cuyas frecuencias (audiofrecuencias) pueden ser percibidas por el oído humano, está entre los 20 y los 20 000 Hz, aproximadamente. En términos más sencillos el audio es un componente sonoro de una señal de televisión, radio, Etc., que en latín quiere decir "yo oigo", por tanto la información que queremos asimilar podemos escucharla claramente; con esta propiedad que presentan algunas fuentes de información dentro de la WWW, es relativamente sencillo digerir lo que se pretende aprender.</span></span><br /><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Video</span></span><br /><br /><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Para cerrar con broche de oro este apartado, terminaré con una característica más que podemos encontrar dentro de los textos en internet, el Video, su nombre proviene del latín vidĕo que significa “yo veo” y no es más que una reconstrucción de la información a base movimiento y sonido; en sus inicios fue desarrollada por primera vez para los sistemas de televisión, pero con el creciente avance de las tecnologías se ha reforzado en muchos formatos para permitir visualizar en celulares, Palm’s y por supuesto en Internet.</span></span><br /><br /><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">De este modo con la intervención del video a la hora de la fundamentarnos con nuevos datos podemos concebirlos de forma visual y mucho más atractiva, haciendo más interesante el estudiar independientemente.</span></span><br /></div><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;"><br /></span></span><div style="text-align: right;"><div style="text-align: center;"><span style=";font-family:arial;font-size:130%;" ><span style="font-family:arial;"><strong>VERSATILIDAD EN LAS FUENTES DE INFORMACIÓN</strong></span></span><br /></div><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;"><strong></strong></span></span></div><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;"><br /></span></span><div style="text-align: justify;"><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Teniendo como antecedentes las propiedades que tiene la información encontrada en Internet que son: hipertexto, imagen, audio y video, ahora es pertinente mencionar donde podemos encontrar esta información</span></span><br /></div><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;"><br /><span style="font-weight: bold;">Sitios Web</span><br /><br /></span></span><div style="text-align: justify;"><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">“Es un conjunto de archivos electrónicos y páginas Web referentes a un tema en particular, que incluye una página inicial de bienvenida, generalmente denominada home page, con un nombre de dominio y dirección en Internet, específicos. Empleados por las instituciones públicas y privadas, organizaciones e individuos para comunicarse con el mundo entero.” De este modo las empresas o usuarios individuales publican información a la red con gran variedad de temas aportando suficiente información para saciar el apetito de información y conocimientos del usuario. En </span><a href="http://www.informaticamilenium.com.mx/Paginas/espanol/sitioweb.htm#dsitio"><span style="font-family:arial;">http://www.informaticamilenium.com.mx/Paginas/espanol/sitioweb.htm#dsitio</span></a></span><br /></div><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;"><br /><span style="font-weight: bold;">Blogs</span><br /><br /></span></span><div style="text-align: justify;"><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Un blog es de alguna manera es un portafolio educativo donde los alumnos tienen la facilidad de dejar sus actividades, experiencias que se hayan dado en el proceso de su desarrollo cognitivo, social, profesional y personal, de esta manera podrán retroalimentarse e igualmente proveer de más fuentes de conocimientos a otros estudiantes rompiendo la barrera espacio-tiempo.</span></span><br /></div><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;"><br /></span></span><div style="text-align: justify;"><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Del mismo modo se puede decir que son de ayuda para los profesores, a la hora de evaluar; son una vía practica para el desarrollo de trabajos colaborativos; una plataforma de difusión de actividades tanto de alumnos como docentes; pueden llegar a ser un espacio de reflexión sobre los trabajos publicados, como mejorarlos y/o evaluarlos; un gran apoyo en el E-learning (aprendizaje electrónico); establecen un canal de comunicación alumno-alumno, alumno-profesor; estas son algunas de las características más destacadas que describen un blog, claramente podemos observar la razón por la cual son de gran ayuda en el estudio independiente.</span></span><br /></div><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;"><br />Un buen blog portafolio debe tener las siguientes características:<br /></span></span><ul style="text-align: justify;"><li><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Información personal, educativa, méritos académicos y experiencias profesionales.</span></span></li><li><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Las evidencias académicas deben estar bien organizadas. Dar detalles del trabajo realizado: para quién era el proyecto, cuáles eran los objetivos, qué tarea concreta realizó, con quien colaboró, etc. Describir y explicar para responder a las preguntas del lector.</span></span></li><li><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Deben Facilitar la búsqueda de información a quien le interese el tema. Si el blog - portafolio pretende mostrar que su autor es una persona que sabe de diseño web, debe ser congruente con sus principios básicos: diseño atractivo, fácil de usar, cumplimiento de estándares, control de la tipografía considerando localización del texto y navegación adecuada.</span></span></li><li><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Permitir recibir comentarios de otros alumnos y profesores.</span></span></li><li><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Evaluar en qué medida se han alcanzado los objetivos de aprendizaje.</span></span></li><li><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Facilitar el trabajo colaborativo.</span></span></li><li><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Plasmar nuestra identidad en aspectos como: la elección del título del blog, la información personal que ofrece, los directorios en los que se inscribe, el diseño utilizado, los temas que suele tratar.</span></span></li><li><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Presentar el pensamiento y la información de una manera secuencial y bien estructurada.</span></span></li><li><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Ser consientes de las actividades a realizar ya que al manejar variada información es necesario tener el cuidado en la manipulación de la misma para evitar plagio (citar bibliografías y autores correctamente).</span></span></li><li><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Decidir la arquitectura de la información, establecer apartados y categorías (etiquetas).</span></span></li><li><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Prever frecuencia de actualización, volúmen información y tipo de publicación, estructurar la navegación, diseñar la interfaz, elegir la estética.</span></span></li></ul><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;"><br /></span></span><div style="text-align: justify;"><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Tomando en cuenta estos sencillos pero útiles puntos podremos hacer uso de un buen espacio académico que sin duda alguna enriquecerá nuestro acervo y traerá consigo asistencia en ese momento, a solas frente al monitor, en que nos disponemos a cultivarnos.</span></span><br /></div><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;"><br /><span style="font-weight: bold;">Wikis</span><br /><br /></span></span><br /><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Otra de las formas que nos presenta el internet la información son los wikis, un espacio virtual creado para el trabajo colaborativo donde varios usuarios comparten información académica, Wiki es el nombre que el programador de Oregón, Ward Cunningham, escogió para su invento, en 1994: un sistema de creación, intercambio y revisión de información en la web, de forma fácil y automática. Esta puede convertirse en una eficaz herramienta en el trabajo colaborativo, que todo alumno puede sacar provecho en su que hacer académico.</span></span><br /><div style="text-align: justify;"><br /></div><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">También tenemos que "Un wiki, sirve para crear páginas (web con información descriptiva principalmente) estructuralmente complejas de forma rápida y eficaz, pues permite a sus usuarios incluir con sencillez textos, hipertextos, páginas, documentos digitales, enlaces y otros elementos.</span></span><br /><div style="text-align: justify;"><br /><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">South African Curriculum</span></span><br /><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Todos los desarrollos curriculares del Sistema Educativo Sudafricano están centralizados en este wiki donde se construye de forma colaborativa; además de los propios desarrollos, los docentes dejan multitud de recursos de aplicación directa al aula.</span></span><br /><br /><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Wikijunior</span></span><br /><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Se trata de una especie de enciclopedia juvenil en la que cualquier profesor puede dejar alguna aportación. Se promocionan materiales y actividades pensando en pequeños de entre 8 y 11 años, escritos de forma adecuada para esas edades</span></span><br /><br /><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">PlanetMath</span></span><br /><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Todos los profesores de habla inglesa del mundo pueden participar en la construcción de esta “macroenciclopedia” matemática (artículos, presentaciones, definiciones, libros, Etc.)</span></span><br /><br /><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Estos tres ejemplos de trabajo colaborativo entre docentes y alumnos tienen algo en común: estén construidos sobre un wiki, herramienta con unas características que la hacen ser un “medio” donde construir información y, lo que es más importante: conocimiento entre iguales. Móntate un wiki en clase y dispondrás de una completísima navaja suiza que te va permitir recopilar enlaces web debidamente organizados, crear enciclopedias, apuntes o libros de texto, impartir cursos de formación, proponer todo tipo de actividades a los alumnos y muchísimas cosas más.” En: </span><a href="http://www.linux-magazine.es/issue/32/077-080_EducacionLM32.crop.pdf"><span style="font-family:arial;">http://www.linux-magazine.es/issue/32/077-080_EducacionLM32.crop.pdf</span></a></span><br /></div><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;"><br /><span style="font-weight: bold;">Enciclopedias Virtuales</span><br /><br /></span></span><div style="text-align: justify;"><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Son fuentes de información o bibliotecas con bases de datos soportadas por la WWW, datos que pueden ser recuperados desde tu ordenador por medio de la red, proporcionan información sobre diversos temas con una mayor fiabilidad y seriedad.</span></span><br /><br /><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">En el ancho mar de la web existe la posibilidad de encontrar enciclopedias especializadas que nos ofrecen el socorro suficiente para encontrar términos a palabras técnicas que difícilmente podemos hayar en diccionarios de la lengua.</span></span><br /></div><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;"><br /><span style="font-weight: bold;">Tutoriales</span><br /><br /></span></span><div style="text-align: justify;"><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Son sistemas instructivos o manuales de autoaprendizaje que pretenden simular al maestro y enseñan al alumno el desarrollo de algún procedimiento o la cronología para realizar determinada tarea. Usualmente un sistema tutorial incluye cuatro fases: la introductoria que genera motivación y se centra la atención; la fase de orientación inicial, en la que se da la codificación, almacenaje y retención de lo aprendido; la fase de aplicación, en la que hay evocación y transferencia de lo aprendido; y la fase de retroalimentación en la que se demuestra lo aprendido y se ofrece retroinformación y refuerzo.</span></span><br /></div><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;"><br /></span></span><div style="text-align: justify;"><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Dicho de otra manera son esas guías que nos van llevando de la mano, paso a paso realización de cierta actividad, facilitando la compresión y posteriormente reafirmándola con la práctica.</span></span><br /></div><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;"><br /><span style="font-weight: bold;">Correo electrónico</span><br /><br /></span></span><div style="text-align: justify;"><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">El e-mail o correo electrónico es un servicio muy similar al correo postal, de la mima forma se utiliza para enviar y recibir correspondencia, sin embrago la información que enviamos o recibimos lleva solo un par de segundos en llegar a su destino, del que podemos hacer uso mediante el Internet, haciendo a un lado a los carteros; con este servicio es posible compartir información, tareas y/o trabajos con distintos compañeros ágilmente, sin necesidad de situarse en el mismo espacio geográfico o a la mima hora, rompiendo las barreras espacio-tiempo. Con este servicio es sencillo vigorizar el trabajo colaborativo, ya que permite el contacto entre compañeros y la participación de los mismos en actividades desde la tranquilidad de una habitación, una oficina o un café; cada alumno puede recuperar y compartir sus investigaciones las veces que sea necesario, cuando y donde sea de su agrado.</span></span><br /><br /><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Los elementos que debe llevar un e-mail para que una persona pueda enviar un correo a otra, ambas han de tener una dirección de correo electrónico, Un ejemplo es persona@servicio.com. Esta dirección la tiene que dar un proveedor de correo (Hotmail, yahoo, Etc.) que son quienes ofrecen el servicio de envío y recepción. El procedimiento se puede hacer desde un programa de mensajería o desde un correo web.</span></span><br /></div><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;"><br /><span style="font-weight: bold;">Chat</span><br /><br /></span></span><div style="text-align: justify;"><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Hemos escuchado infinidad de veces la palabra “chatear”, por lo que quiero precisar que es un modismo muy utilizado proveniente del ingles, que significa “charlar”, pues bien, un Chat o sala de Chat es un sistemas en el que dos o mas usuarios pueden “charlar” a través del tan nombrado internet, para llevar a cabo esta interacción no es necesario que los participantes se encuentren en el mismo espacio, pero a diferencia del correo este servicio si requiere la coincidencia en tiempo.</span></span><br /></div><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;"><br /></span></span><div style="text-align: justify;"><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">De esta forma el Internet ofrece una opción más para suministrar una herramienta muy útil y practica al estudio independiente, prosperando los deberes educativos notablemente sin tantos estorbos para la comunicación instantánea con compañeros de estudio o profesores, beneficiando también el trabajo colaborativo, favoreciendo el bolsillo al sustituir el teléfono por lo que la lista de recibo es mucho más corta, sin necesidad de perder contacto con los compañeros o profesores.</span></span><br /></div><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;"><br /><span style="font-size:130%;"><strong>ALGUNOS INCONVENIENTES.</strong></span><br /><br /></span></span><div style="text-align: justify;"><span style=";font-family:arial;font-size:100%;" ><span style="font-family:arial;">He citado muchas de las ventajas, facilidades u oportunidades que nos regala el Internet en esos momentos que nos disponemos experimentar las mieles del saber o simplemente estudiar por nuestra propia cuenta, sin embargo sería insensato de mi parte pasar por alto algunos inconvenientes que pueden emerger en al tiempo de transitar por las cogestionadas vías de la World Wive Web. En los siguientes párrafos incluyo los problemas más comunes que pueden aparecer en las investigaciones realizadas en Internet.</span></span><br /></div><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;"><br /><span style="font-weight: bold;">Alfabetización digital</span><br /><br /></span></span><div style="text-align: justify;"><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Empecemos este apartado con la definición de alfabetización, que es el proceso de desarrollo de habilidades básicas de la comunicación, como leer y escribir, en ocasiones, sólo a la de leer, llevando a una interacción del individuo con los escritos y las lecturas, este término es especialmente utilizado en personas de edad adulta.</span></span><br /><br /><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Ahora tenemos la alfabetización digital, termino relativamente nuevo que se refiere al proceso de construcción de conocimientos dirigidos a utilizar correctamente las TIC, esto habla del dominio de algunas herramientas como procesadores de texto, uso de navegadores web, hojas de cálculo, presentaciones con diapositivas, hipertexto, multimedia, etc. Capacitando al alumno para satisfacer las exigencias del estudio independiente. Aunque esta situación representa un gran desafío para muchas personas que no están acostumbradas al uso de dichos instrumentos, debido a que en variadas ocasiones llegan a provocar un temor y hasta el rechazo gracias al desconocimiento de las mismas, debido a que como ya sabemos, la reacción inicial del ser humano a todo cambio genera un rechazo, porque modifica los ordenes constituidos y más aun si estamos muy acostumbrados a viejas formar de aprender que hasta cierto punto nos han facilitado la vida, sin embargo por otra parte cave mencionar que proporcionan una gran oportunidad de transformación social universal como no la había habido nunca, ya que el verdadero trasfondo de la alfabetización digital va más allá de saber utilizar ciertas herramientas, también está referido al conocimiento y, todavía más, a la sabiduría. “Es improbable que quien comprende bien las cosas llegue a aceptar alguna comprensión superficial. Habiendo mordido el fruto del árbol de la comprensión, lo más probable es que vuelva el una y otra vez en busca del alimento intelectual que lo deje saciado” (Gardner, H. 2005).Por esta razón, estar alfabetizado digitalmente es conseguir la capacidad de interactuar inteligentemente con las tecnologías para gobernar la complejidad y transformar el modo de aprender y porque no decirlo hasta la sociedad entera.</span></span><br /></div><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;"><br /><br /><span style="font-weight: bold;">Exigencia de nuevas competencias.</span><br /><br /></span></span><div style="text-align: justify;"><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Es bien sabido que para lograr el dominio de una técnica es necesaria la disciplina, que se da a base de la práctica, ensayo y error; en el escrito las cinco mentes del futuro de Howard Gardner afirma que “Una persona es disciplinada en medida en que haya adquirido unos hábitos que le permitan realizar un avance constante, y en esencia perpetuo, hacia el domino de una técnica, un arte o un corpus de conocimiento”( Gardner, H. 2005). por tanto para dominar las TIC y darles el uso adecuado que permita un fornido aprendizaje se exigen nuevas capacidades como la búsqueda y selección de información, el análisis crítico y la resolución de problemas, la elaboración personal de conocimientos funcionales, la argumentación de las propias opiniones y la negociación de significados, el trabajo en equipo, adaptación al cambio, la actitud creativa e innovadora, la iniciativa y la perseverancia, es decir, se demanda adquirir el conocimiento o competencias de las materias que se están tomando junto con las competencias pertinentes para el dominio de las TIC. Todas estas habilidades como menciona Gardner se pueden adquirir con disciplina y practica; si no se adquieren por lo menos las competencias básicas en el uso de internet esta herramienta podría entorpecer el proceso de aprendizaje independiente.</span></span><br /></div><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;"><br /><span style="font-weight: bold;">Infoxicación.</span><br /><br /></span></span><div style="text-align: justify;"><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Infoxicación es un neologismo acuñado principalmente en el mundo informático, que nos habla de las enfermedades que padece la información, ya que el los últimos años el crecimiento de fuentes en la Web a sido exponencial, provocando una sobrecarga de datos, dando como resultado trastornos en la información, tales como: poca fiabilidad en las fuentes, redundancia, información ofensiva, obsoleta, errónea o dañina para los equipos de computo, ya sea en software o hardware, haciéndola indigerible y confundidora.</span></span><br /><br /><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Afortunadamente la infoxicación y todos los males que pueda padecer la información tienen una cura como muchas aflicciones que padece el cuerpo humano, si logramos un domino de competencias en el uso de las TIC tales como selección, búsqueda, análisis critico de la información, o competencias que hemos adquirido en el estudio independiente como pensamiento crítico, evaluación, análisis y disciplina podremos contrarrestar muchos de estos males, después de todo los datos que encontramos en la web no son más que datos inertes, somos nosotros quienes le dan vida y como estudios independientes contamos con la plena libertar de escoger que aprendemos y que descartamos.</span></span><br /></div><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;"><br /><br /></span></span><div style="text-align: center;"><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;"><span style="font-size:130%;"><strong>CONCLUSIÓN</strong></span></span></span><br /></div><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;"><br /></span></span><div style="text-align: justify;"><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Hasta hace un par de décadas podíamos ver los organismos más diminutos con el microscopio, podíamos ver los objetos más lejanos con el telescopio, ahora con el internet podemos verlo todo sin necesidad de salir de la discreción de la habitación, prácticamente gratis.</span></span><br /><br /><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Nos encontramos en plena revolución multimedia, donde la imagen, el sonido, video son recursos que podemos alcanzar rápidamente, y hemos adoptado para ayudarnos en la exposición o comprensión de nuestros temas, porque esto nos hace sencilla la transmisión de conocimientos o por lo menos los remarca muy bien; actualmente no es nada raro observar a un niño de 7 años utilizando Internet ya sea para ver videos en algún sitio, para jugar o chatear, están creciendo en medio de la tecnología, por lo que su formación académica se va complementando con el uso cotidiano de alguna TIC, como la computadora, el Internet, Etc. Así que hasta podríamos llamarles nativos digitales, nacen entre “artefactos electrónicos” como celulares, monitores e infinidad de aparatos, el mejor amigo de la infancia ahora es una consola de videojuegos y un par de botones y palancas, por tal razón están familiarizados con la revolución de las TIC, esto les facilita el aprender en el aula con herramientas como procesadores de texto, navegadores web, entro otros. Pero ¿Que pasa con aquellos que crecieron con lápiz, borrador, libretas, gis y pizarrón? ¿Qué pasa con los profesionistas que sigues aprendiendo? ¿Qué pasa con el Estudio Independiente, aquel al que le asustan estos nuevos artefactos?</span></span><br /><br /><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">El Internet es un utensilio muy práctico, ofrece gran sencillez en su uso, un versatilidad incomparable en cuanto a las fuentes de información, encontramos tutoriales que nos pueden llevar de la mano para guiarnos en el uso de otra herramienta o simplemente para realizar una pequeña operación dentro del mismo internet, blogs que nos ofrecen un medio más para expresar nuestro sentir, opiniones o compartir experiencias personales y/o académicas, wikis que fortalecen el trabajo colaborativo y la lista aun puede seguir, pero también debo mencionar que todas estas fuentes ofrecen distintas propiedades como hipertexto, imagen, audio que fortalecen la percepción y entendimiento de conceptos, definiciones o temas que hacen de internet la ayuda idónea para el Estudio Independiente.</span></span><br /><br /><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Es muy lamentable que este importante medio, herramienta o artefacto muchas personas no le dan el uso adecuado, por el contrario, lo han distorsionado, ya que su finalidad que como cualquier Tecnología es simplificar nuestras vidas y hoy lo usan como una arma para incrementar la violencia, la pornografía, los contenidos ofensivos, falsos, que mal informan, confunden o dañan nuestra cultura y pisotean nuestros valores.</span></span><br /><br /><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Es importante que como consumidores de información tengamos las habilidades paras buscar y seleccionar la información, sobre todo un pensamiento crítico que nos permita discernir que contenidos podemos hacer nuestros y cuales debemos erradicar totalmente, ser sinceros al utilizar la información para no caer en delitos como plagio o robo de ideas. Y como suministros de información prestar cuidado en los contenidos que publicamos en nuestros blog, wikis, sitios web, tener presentes siempre algunos valores como respeto, decencia, sensibilidad, compasión, orden, sencillez, sinceridad, generosidad, solidaridad, prudencia, patriotismo, valentía, responsabilidad, empatía, paz y amor; quizá todo esto suene un tanto cursi y es porque muchas veces hacemos de lado todos estos valores, que hasta nos suenan ridículos, pero es por esa causa que echamos a perder muchas cosas y finalmente destruimos el propósito para el que fueron creadas, como consecuencia se convierten en tropiezos en nuestro andar diario.</span></span><br /><br /><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;">Como Estudiosos Independientes no permitamos que el internet sea un tropiezo en nuestro caminar académico, más bien, convertirlo en una ruta segura para llegar al árbol de conocimientos, comer una y otra vez hasta saciar nuestra necesidad de aprender, eduquémonos para explotar esta potente herramienta con responsabilidad y descubramos por qué es que digo que el Internet y el estudio independiente son la pareja perfecta.</span></span><br /><br /></div><span style="font-family:arial;"><span style="font-family:arial;"><span style="font-size:130%;">REFERENCIAS</span><br /><br />Asociación de universidades e instituciones de educación superior. Estudio Independiente, Recuperado el 5 de noviembre de 2008, en </span><a href="http://ed.anuies.mx/tutorias/gp/est_ind.htm"><span style="font-family:arial;">http://ed.anuies.mx/tutorias/gp/est_ind.htm</span></a><br /><span style="font-family:arial;"><br />De la Torre, A. (2008). Eduwikis. Recuperado el 5 de noviembre de 2008 de </span><a href="http://www.linux-magazine.es/issue/32/077-080_EducacionLM32.crop.pdf"><span style="font-family:arial;">http://www.linux-magazine.es/issue/32/077-080_EducacionLM32.crop.pdf</span></a><br /><span style="font-family:arial;"><br />De los Santos, E. (1996).“El estudio independiente: consideraciones básicas”. Ávila. P. Morales. C. Estudio Independiente. México: Ilce.<br /><br /><br />Gardner, H. (2005). La mente disciplinada en: Las cinco metes del futuro Un ensayo educativo. Barcelona: Paidós, pp. 23-40.<br /><br /><br />Informática milenium (2008). Principales definiciones de los términos más usados en Internet. Recuperado 6 de noviembre de 2008, en </span><a href="http://www.informaticamilenium.com.mx/Paginas/espanol/sitioweb.htm#dsitio"><span style="font-family:arial;">http://www.informaticamilenium.com.mx/Paginas/espanol/sitioweb.htm#dsiti o</span></a><br /><span style="font-family:arial;"><br />Monereo, C.(2005). “Aprender a buscar y seleccionar en Internet” En: Internet y competencias básicas. México: Graó.<br /><br />Satori, G. (2003). “Homo Sapiens” en: Homo Videns. México DF: Taurus, p. 30.</span></span>Gaby!http://www.blogger.com/profile/13616578164475702628noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7887807199777572345.post-74115227106116031902008-10-28T14:56:00.000-07:002008-10-28T15:11:07.316-07:00Robotica<div align="justify">Por siglos el ser humano ha construido máquinas que imiten las partes del cuerpo humano. Los antiguos egipcios unieron brazos mecánicos a las estatuas de sus dioses. Estos brazos fueron operados por sacerdotes, quienes clamaban que el movimiento de estos era inspiración de sus dioses. Los griegos construyeron estatuas que operaban con sistemas hidráulicas, los cuales se utilizaban para fascinar a los adoradores de los templos. </div><div align="justify"><br />Durante los siglos XVII y XVIII en Europa fueron construidos muñecos mecánicos muy ingeniosos que tenían algunas características de robots. Jacques de Vauncansos construyó varios músicos de tamaño humano a mediados del siglo XVIII. Esencialmente se trataba de robots mecánicos diseñados para un propósito específico: la diversión. </div><div align="justify"><br />En 1805, Henri Maillardert construyó una muñeca mecánica que era capaz de hacer dibujos. Una serie de levas se utilizaban como ‘ el programa ’ para el dispositivo en el proceso de escribir y dibujar. Éstas creaciones mecánicas de forma humana deben considerarse como inversiones aisladas que reflejan el genio de hombres que se anticiparon a su época. Hubo otras invenciones mecánicas durante la revolución industrial, creadas por mentes de igual genio, muchas de las cuales estaban dirigidas al sector de la producción textil. Entre ellas se puede citar la hiladora giratoria de Hargreaves (1770), la hiladora mecánica de Crompton (1779), el telar mecánico de Cartwright (1785), el telar de Jacquard (1801), y otros. </div><div align="justify"><br />El desarrollo en la tecnología, donde se incluyen las poderosas computadoras electrónicas, los actuadores de control retroalimentados, transmisión de potencia a través de engranes, y la tecnología en sensores han contribuido a flexibilizar los mecanismos autómatas para desempeñar tareas dentro de la industria. Son varios los factores que intervienen para que se desarrollaran los primeros robots en la década de los 50’s. La investigación en inteligencia artificial desarrolló maneras de emular el procesamiento de información humana con computadoras electrónicas e inventó una variedad de mecanismos para probar sus teorías. </div><div align="justify"><br />No obstante las limitaciones de las máquinas robóticas actuales, el concepto popular de un robot es que tiene una apariencia humana y que actúa como tal. Este concepto humanoide ha sido inspirado y estimulado por varias narraciones de ciencia ficción. </div><div align="justify"><br />Una obra checoslovaca publicada en 1917 por Karel Kapek, denominada Rossum’s Universal Robots, dio lugar al término robot. La palabra checa ‘Robota’ significa servidumbre o trabajador forzado, y cuando se tradujo al ingles se convirtió en el término robot. Dicha narración se refiere a un brillante científico llamado Rossum y su hijo, quienes desarrollan una sustancia química que es similar al protoplasma. Utilizan ésta sustancia para fabricar robots, y sus planes consisten en que los robots sirvan a la clase humana de forma obediente para realizar todos los trabajos físicos. Rossum sigue realizando mejoras en el diseño de los robots, elimina órganos y otros elementos innecesarios, y finalmente desarrolla un ser ‘ perfecto ’. El argumento experimenta un giro desagradable cuando los robots perfectos comienzan a no cumplir con su papel de servidores y se rebelan contra sus dueños, destruyendo toda la vida humana. </div><div align="justify"> </div><div align="justify"><strong></strong> </div><div align="justify"><strong>Clasificación de los robots</strong><br />La potencia del software en el controlador determina la utilidad y flexibilidad del robot dentro de las limitantes del diseño mecánico y la capacidad de los sensores. Los robots han sido clasificados de acuerdo a su generación, a su nivel de inteligencia, a su nivel de control, y a su nivel de lenguaje de programación. Éstas clasificaciones reflejan la potencia del software en el controlador, en particular, la sofisticada interacción de los sensores. La generación de un robot se determina por el orden histórico de desarrollos en la robótica. Cinco generaciones son normalmente asignadas a los robots industriales. La tercera generación es utilizada en la industria, la cuarta se desarrolla en los laboratorios de investigación, y la quinta generación es un gran sueño. </div><div align="justify"><br />1.- Robots Play-back, los cuales regeneran una secuencia de instrucciones grabadas, como un robot utilizado en recubrimiento por spray o soldadura por arco. Estos robots comúnmente tienen un control de lazo abierto. </div><div align="justify"><br />2.- Robots controlados por sensores, estos tienen un control en lazo cerrado de movimientos manipulados, y hacen decisiones basados en datos obtenidos por sensores. </div><div align="justify"><br />3.- Robots controlados por visión, donde los robots pueden manipular un objeto al utilizar información desde un sistema de visión. </div><div align="justify"><br />4.- Robots controlados adaptablemente, donde los robots pueden automáticamente reprogramar sus acciones sobre la base de los datos obtenidos por los sensores. </div><div align="justify"><br />5.- Robots con inteligencia artificial, donde las robots utilizan las técnicas de inteligencia artificial para hacer sus propias decisiones y resolver problemas. </div><div align="justify"><br /><strong>La Asociación de Robots Japonesa (JIRA) ha clasificado a los robots dentro de seis clases sobre la base de su nivel de inteligencia:</strong><br />1.- Dispositivos de manejo manual, controlados por una persona.<br />2.- Robots de secuencia arreglada.<br />3.- Robots de secuencia variable, donde un operador puede modificar la secuencia fácilmente.<br />4.- Robots regeneradores, donde el operador humano conduce el robot a través de la tarea.<br />5.- Robots de control numérico, donde el operador alimenta la programación del movimiento, hasta que se enseñe manualmente la tarea.<br />6.- Robots inteligentes, los cuales pueden entender e interactuar con cambios en el medio ambiente.<br /><strong>Los programas en el controlador del robot pueden ser agrupados de acuerdo al nivel de control que realizan</strong>.<br />1.- Nivel de inteligencia artificial, donde el programa aceptará un comando como "levantar el producto" y descomponerlo dentro de una secuencia de comandos de bajo nivel basados en un modelo estratégico de las tareas.<br />2.- Nivel de modo de control, donde los movimientos del sistema son modelados, para lo que se incluye la interacción dinámica entre los diferentes mecanismos, trayectorias planeadas, y los puntos de asignación seleccionados.<br />3.- Niveles de servosistemas, donde los actuadores controlan los parámetros de los mecanismos con el uso de una retroalimentación interna de los datos obtenidos por los sensores, y la ruta es modificada sobre la base de los datos que se obtienen de sensores externos. Todas las detecciones de fallas y mecanismos de corrección son implementadas en este nivel.<br />En la clasificación final se considerara el nivel del lenguaje de programación. La clave para una aplicación efectiva de los robots para una amplia variedad de tareas, es el desarrollo de lenguajes de alto nivel. Existen muchos sistemas de programación de robots, aunque la mayoría del software más avanzado se encuentra en los laboratorios de investigación. Los sistemas de programación de robots caen dentro de tres clases :<br />1.- Sistemas guiados, en el cual el usuario conduce el robot a través de los movimientos a ser realizados.<br />2.- Sistemas de programación de nivel-robot, en los cuales el usuario escribe un programa de computadora al especificar el movimiento y el sensado.<br />3.- Sistemas de programación de nivel-tarea, en el cual el usuario especifica la operación por sus acciones sobre los objetos que el robot manipula.<br /><a name="apli"></a>5. Aplicaciones</div><div align="justify"><br />Los robots son utilizados en una diversidad de aplicaciones, desde robots tortugas en los salones de clases, robots soldadores en la industria automotriz, hasta brazos teleoperados en el transbordador espacial. </div><div align="justify"><br />Cada robot lleva consigo su problemática propia y sus soluciones afines; no obstante que mucha gente considera que la automatización de procesos a través de robots está en sus inicios, es un hecho innegable que la introducción de la tecnología robótica en la industria, ya ha causado un gran impacto. En este sentido la industria Automotriz desempeña un papel preponderante.<br />Es necesario hacer mención de los problemas de tipo social, económicos e incluso político, que puede generar una mala orientación de robotización de la industria. Se hace indispensable que la planificación de los recursos humanos, tecnológicos y financieros se realice de una manera inteligente. </div><div align="justify"> </div><div align="justify"><br />Por el contrario la Robótica contribuirá en gran medida al incremento de el empleo. ¿Pero, como se puede hacer esto? al automatizar los procesos en máquinas más flexibles, reduce el costo de maquinaria, y se produce una variedad de productos sin necesidad de realizar cambios importantes en la forma de fabricación de los mismo. Esto originara una gran cantidad de empresas familiares (Micro y pequeñas empresas) lo que provoca la descentralización de la industria.<br /></div>Gaby!http://www.blogger.com/profile/13616578164475702628noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7887807199777572345.post-41017355439238328052008-10-28T13:58:00.000-07:002008-10-28T14:40:27.510-07:00Origenes del Iternet<div align="justify"><span style="font-family:arial;">Arpanet fue el origen de Internet como lo conocemos hoy en dí­a. Sus inicios están absolutamente relacionados con la Guerra Frí­a que asoló Europa durante la segunda mitad del siglo pasado. La red Arpanet nació en mil novecientos sesenta y nueve como resultado de un proyecto de investigación del Departamento de Defensa norteamericano, que trataba de encontrar una ví­a de comunicación alternativa a la comunicación a través de radio, ya que se preveí­a que en el caso de una guerra nuclear, temor con fundamento en aquella época, las comunicaciones por radio se verí­an fuertemente afectadas.</span></div><span style="font-family:arial;"></span><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">EE.UU. la agencia gubernamental de investigacion, ARPA ( Advanced Research Projects Agency ) creada en respuesta a los desafios tecnologicos y militares de Rusia, durante la Guerra Fría, de la cual surgiran una decada mas tarde los fundamentos de la futura red global de computadores Internet. Es la respuesta al lanzamiento realizado un año antes por Rusia del primer satélite artificial, el <a href="http://www.paralibros.com/passim/p20-spc/pg2057sp.htm">Sputnik I</a>, el suceso, de fuertes implicancias estratégicas y militares ha impactado a los EE.UU. </span></div><span style="font-family:arial;"><div align="justify"><br />Internet ha supuesto una revolución sin precedentes en el mundo de la informática y de las comunicaciones. Los inventos del telégrafo, teléfono, radio y ordenador sentaron las bases para esta integración de capacidades nunca antes vivida. Internet es a la vez una oportunidad de difusión mundial, un mecanismo de propagación de la información y un medio de colaboración e interacción entre los individuos y sus ordenadores independientemente de su localización geográfica. </div><div align="justify"></div><div align="justify">La primera descripción documentada acerca de las interacciones sociales que podrían ser propiciadas a través del networking (trabajo en red) está contenida en una serie de memorándums escritos por J.C.R. Licklider, del Massachusetts Institute of Technology, en Agosto de 1962, en los cuales Licklider discute sobre su concepto de Galactic Network (Red Galáctica). </div><div align="justify"></div><div align="justify">En Julio de 1961 Leonard Kleinrock publicó desde el MIT el primer documento sobre la teoría de conmutación de paquetes. Kleinrock convenció a Roberts de la factibilidad teórica de las comunicaciones vía paquetes en lugar de circuitos, lo cual resultó ser un gran avance en el camino hacia el trabajo informático en red. El otro paso fundamental fue hacer dialogar a los ordenadores entre sí. </div><div align="justify"><br />Para explorar este terreno, en 1965, Roberts conectó un ordenador TX2 en Massachusetts con un Q-32 en California a través de una línea telefónica conmutada de baja velocidad, creando así la primera (aunque reducida) red de ordenadores de área amplia jamás construida. El resultado del experimento fue la constatación de que los ordenadores de tiempo compartido podían trabajar juntos correctamente, ejecutando programas y recuperando datos a discreción en la máquina remota, pero que el sistema telefónico de conmutación de circuitos era totalmente inadecuado para esta labor. La convicción de Kleinrock acerca de la necesidad de la conmutación de paquetes quedó pues confirmada. </div><div align="justify"></div><div align="justify">A finales de 1966 Roberts se trasladó a la DARPA a desarrollar el concepto de red de ordenadores y rápidamente confeccionó su plan para ARPANET, publicándolo en 1967. En la conferencia en la que presentó el documento se exponía también un trabajo sobre el concepto de red de paquetes a cargo de Donald Davies y Roger Scantlebury del NPL. Scantlebury le habló a Roberts sobre su trabajo en el NPL así como sobre el de Paul Baran y otros en RAND. El grupo RAND había escrito un documento sobre redes de conmutación de paquetes para comunicación vocal segura en el ámbito militar, en 1964. </div><div align="justify"></div><div align="justify">Así, a finales de 1969, cuatro ordenadores host fueron conectados cojuntamente a la ARPANET inicial y se hizo realidad una embrionaria Internet. Incluso en esta primitiva etapa, hay que reseñar que la investigación incorporó tanto el trabajo mediante la red ya existente como la mejora de la utilización de dicha red. Esta tradición continúa hasta el día de hoy.<br />Se siguieron conectando ordenadores rápidamente a la ARPANET durante los años siguientes y el trabajo continuó para completar un protocolo host a host funcionalmente completo, así como software adicional de red. En Diciembre de 1970, el Network Working Group (NWG) liderado por S.Crocker acabó el protocolo host a host inicial para ARPANET, llamado Network Control Protocol (NCP, protocolo de control de red). Cuando en los nodos de ARPANET se completó la implementación del NCP durante el periodo 1971-72, los usuarios de la red pudieron finalmente comenzar a desarrollar aplicaciones. </div><div align="justify"><br />En Octubre de 1972, Kahn organizó una gran y muy exitosa demostración de ARPANET en la International Computer Communication Conference . Esta fue la primera demostración pública de la nueva tecnología de red. Fue también en 1972 cuando se introdujo la primera aplicación "estrella": el correo electrónico. En Marzo, Ray Tomlinson, de BBN, escribió el software básico de envío-recepción de mensajes de correo electrónico, impulsado por la necesidad que tenían los desarrolladores de ARPANET de un mecanismo sencillo de coordinación. </div><div align="justify"><br />En Julio, Roberts expandió su valor añadido escribiendo el primer programa de utilidad de correo electrónico para relacionar, leer selectivamente, almacenar, reenviar y responder a mensajes. Desde entonces, la aplicación de correo electrónico se convirtió en la mayor de la red durante más de una década. Fue precursora del tipo de actividad que observamos hoy día en la World Wide Web , es decir, del enorme crecimiento de todas las formas de tráfico persona a persona. </div><br />Maestros del Web. Historia del internet. Recuperado 27 de octubre de 2008. <a href="http://www.maestrosdelweb.com/editorial/internethis/">http://www.maestrosdelweb.com/editorial/internethis/</a>.</span><br /></span>Gaby!http://www.blogger.com/profile/13616578164475702628noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7887807199777572345.post-51403475889060300082008-10-17T11:30:00.000-07:002008-10-17T12:45:24.918-07:00Inteligencia Artificial.<div align="justify"><span style="font-family:arial;">La IA (Inteligencia Artificial) es una de las disciplinas más nuevas. Formalmente se inicia en 1956 cuando se acuñó este término, sin embargo el estudio de la inteligencia contemplada como el razonamiento humano viene siendo estudiado por los filósofos hace más de 2 milenios.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:Arial;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:Arial;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:Arial;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:Arial;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:Arial;"></span> </div><div align="justify"> </div><div align="justify"><span style="font-family:Arial;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:Arial;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Comenzó como el resultado de la investigación en psicopedagogía cognitiva y lógica matemática. Se ha enfocado sobre la explicación del trabajo mental y construción de algoritmos de solución a problemas de propósito general. es una combinación de la ciencia de la computadora, fisiología y filosofía, tan general y amplio como eso, es que reúne varios campos (</span><a class="autolink" id="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos6/larobo/larobo.shtml"><span style="font-family:arial;">robótica</span></a><span style="font-family:arial;">, </span><a class="autolink" id="autolink" href="http://www.monografias.com/trabajos16/sistemas-expertos/sistemas-expertos.shtml"><span style="font-family:arial;">sistemas expertos</span></a><span style="font-family:arial;">, por ejemplo), todos los cuales tienen en común la creación de máquinas que pueden "pensar".</span></div><div align="justify"><span style="font-family:Arial;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:Arial;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;">l</span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;"><span style="font-size:+0;"></span><span style="font-family:arial;"></span>os estudiosos de la IA han recurrido al uso de cuatro diferentes estrategias metodológicas: el desarrollo de tecnologías útiles en esta área, la simulación, el modelamiento, y la construcción de teoría sobre la inteligencia artificial. El desarrollo de tecnologías de computación ha sido una empresa titánica que los ingenieros en electrónica han tomado en sus manos, sin embargo, sólo una pequeña parte de lo que se conoce como ciencia de la computación puede incluirse dentro de la IA. No existe todavía un criterio preciso con el cual distinguir cuándo un sistema computacional es un sistema de IA, pero el acuerdo general es que cualquier máquina que desempeñe una función mental que tendría que ser realizada por una inteligencia humana es un ejemplo de IA.</span><a name="ID1534"></a><span style="font-family:arial;"> </span></div><div align="justify"></div><div align="justify"><br /><span style="font-family:arial;">La simulación que se hace en IA ha intentado reproducir algunas de las características inteligentes de los seres humanos. Estas reproducciones han buscado abiertamente la similitud entre una computadora y los seres humanos. La elaboración de simulaciones ha sugerido la posibilidad de explorar los procesos cognoscitivos humanos, sin embargo los esfuerzos en esta línea, a diferencia del modelamiento, han estado dedicados a producir comportamiento humano inteligente en las computadoras más que a entenderlo o explicarlo.</span><a name="ID1537"></a><span style="font-family:arial;"> </span></div><div align="justify"><br /><span style="font-family:arial;">El modelamiento, por otra parte, tiene como objeto la utilización de los sistemas de IA para entender a la inteligencia humana. Ha sido tradicionalmente utilizado por psicólogos y no tiene como requisito necesario el uso de computadoras, De hecho, muchas de las teorías sobre cognición han utilizado modelos en computadoras sin hacer referencia a ellas, por ejemplo, la teoría sobre memoria semántica o sobre representación mental.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Por lo tanto es </span><a name="ID1540"></a><span style="font-family:arial;">considerada una rama de la computación y relaciona un fenómeno natural con una analogía artificial a través de programas de computador. La inteligencia artificial puede ser tomada como ciencia si se enfoca hacia la elaboración de programas basados en comparaciones con la eficiencia del hombre, contribuyendo a un mayor entendimiento del conocimiento humano. </span></div><div align="justify"><br /><span style="font-family:arial;">Si por otro lado es tomada como ingeniería, basada en una relación deseable de entrada-salida para sintetizar un programa de computador. "El resultado es un programa de alta eficiencia que funciona como una poderosa herramienta para quien la utiliza." </span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;">A través de la inteligencia artificial se han desarrollado los sistemas expertos que pueden imitar la capacidad mental del hombre y relacionan reglas de sintaxis del lenguaje hablado y escrito sobre la base de la experiencia, para luego hacer juicios acerca de un problema, cuya solución se logra con mejores juicios y más rápidamente que el ser humano. En la medicina tiene gran utilidad al acertar el 85 % de los casos de diagnóstico. Es evidente que las computadoras que posean una inteligencia a nivel humano (o superior) tendrán repercusiones muy importantes en nuestra vida diaria.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;">La prueba de Turing (Alan Turing 1950) intenta ofrecer una definición de Inteligencia Artificial que se pueda evaluar. Para que un ser o máquina se considere inteligente debe lograr engañar a un evaluador de que este ser o máquina se trata de un humano evaluando todas las actividades de tipo cognoscitivo que puede realizar el ser humano. </span></div><div align="justify"><br /><span style="font-family:arial;">Si el diálogo que ocurra y el número de errores en la solución dada se acerca al número de errores ocurridos en la comunicación con un ser humano, se podrá estimar -según Turing- que estamos ante una máquina "inteligente".</span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Hoy por hoy, el trabajo que entraña programar una computadora para pasar la prueba es considerable. La computadora debería se capaz de lo siguiente: </span></div><div align="justify"><br /><span style="font-family:arial;">Procesar un lenguaje natural: para así poder establecer comunicación satisfactoria, sea en español, inglés o en cualquier otro idioma humano.</span></div><div align="justify"><br /><span style="font-family:arial;">Representar el conocimiento: para guardar toda la información que se le haya dado antes o durante el interrogatorio. Utilización de Base de Datos para receptar preguntas y luego almacenarlas.</span></div><div align="justify"><br /><span style="font-family:arial;">Razonar automáticamente: Utiliza la información guardada al responder preguntas y obtener nuevas conclusiones o tomar decisiones.</span></div><div align="justify"><br /><span style="font-family:arial;">Autoaprendizaje de la máquina: Con el propósito de adaptarse a nuevas circunstancias. El autoaprendizaje conlleva a la autoevaluación.</span></div>Gaby!http://www.blogger.com/profile/13616578164475702628noreply@blogger.com0