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Maestría en Comunicación y Tecnologías educativas

jueves, 25 de junio de 2009

GLOSARIO

A
Aprendizaje: (Apprehendere: tomar conocimiento de, retener) Busca la retención de conocimientos

Autoconcepto: Conjunto de actitudes y percepción que el individuo tiene de si mismo.

AXIOMA: Proviene del “(griego a1xíwma: proposición admitida). Tesis (proposición) que en la estructuración de una teoría científica se toma como inicial e indemostrable en la teoría dada; de ella (o de un conjunto de proposiciones del mismo carácter) se infieren todas las demás proposiciones de la teoría aplicando reglas de deducción fijadas de antemano”.

B
Base de Datos: Es una colección de información organizada de forma que un programa computacional pueda seleccionar rápidamente los fragmentos de datos que necesite. Una base de datos es un sistema de archivos electrónico.

Blog.- Espacio virtual donde los usuarios publican y comparten información de interés, textos o artículos de uno o varios autores, se actualizan periódicamente. Actualmente es una herramienta importante en el E-learn. Proporciona grandes ventajas al trabajo colaborativo y estudio independiente ya que los usuarios pueden acceder a la información desde cualquier sitio a cualquier hora.

C
Conceptualización: Es mucho mas amplia que una definición, se toma en cuenta la definición pero también se consideran varios elementos, se desarrollan específicamente.

Credibilidad: Busca que todo se describa con exactitud, que no entre en subjetividad el investigador, para ello es importante usar diferentes técnicas de recogida de información
Conclusiones: Se busca plasmar los hallazgos que se realizaron dentro de la investigación, están dirigido en torno al marco teórico, se convierten en la aportación al campo científico que estoy estudiando.

Confidencialidad: Tener respeto a las peticiones de discresión si así lo requieren los interesados, ser cuidadosos con la dibulgación de los datos de la información y cuidar la información que se ofrece a personas ajenas a la investigación.

COVARIANZA: Se le llama así a una técnica estadística la cual busca comparar sus resultados con varias variables.

Cuestionario: Técnica estructura de recogida de información donde básicamente los datos se recogen a través de preguntas, ya sea orales o escritas a las cuales debe responde un entrevistado.

D
Dialogo reflexivo: No es solo un intercambio de ideas, es un vehiculode la reflexión, puede llevar a la genaración de nuevos conocimientos, para ello es importante la comunicación bidireccional, saber preguntar y contestar, es decir dar y recibir no soo se trata de hablar y hablar

E
Ejes temático: Son lineas comunes que se repiten a los largo de la investigación, se va de lo general a los particular(no se recomienda tener mas de tres).

Ensayo.- Es una de las formas de escritura mas utilizado en la actualidad ya que muestra una estructura flexible y abierta para exponer cualquier clase de ideas o defender una tesis sobre diversos temas desde distintas panorámicas. Presenta una libre exposición de ideas. Se podría decir que es un híbrido al presentar componente literario (estética), y otro científico.

Enseñanza: (Insignare: señalar en)Actividad intencional que busca el aprendizaje de otra persona, es un camino bidireccional que retroalimenta tanto el docente como al vicente, la relación enseñanza-aprendizaje no siempre de causa y efecto, es decir, a pesar de que la enseñanza tiene como finalidad el aprendizaje no siempre se da.

Entrevista.- Herramienta que usa el investigador para conocer e interpretar el mundo del entrevistado, sus relaciones y su entorno. Existe dos tipos de entrevistas: cerradas donde las preguntas arrojan como resultado un si o no y abiertas donde le permiten expresarse ampliamente al entrevistado.


Ética: Son el conjunto de normas morales que guían al individuo a una vida íntegra y una sana convivencia con el entorno, compromete cada ámbito del individuo, lo forma de actuar, de dirigirse a los demás, el trabajo por supuesto la acción investigadora.

Evaluación educativa: Proceso de naturaleza indagatoria que aborda temas educativos, espacios físicos, relaciones, horarios, procesos y fenómenos del ámbito educativo; estudia o examina una situación o programa en particular con la finalidad de emitir un juicio sobre el comportamiento del fenómeno, busca mejorar los programas determinar el grado de eficacia y eficiencia; está diseñada específicamente para el programa que se evalúa, se hace uso de encuestas, entrevistas, métodos cualitativos y cuantitativos; va destinadas a las personas que solicitan dicho proceso.

G
GRUPO FOCAL: es una de las formas de los estudios cualitativos en el que se reúne a un grupo de personas para indagar acerca de actitudes y reacciones frente a un producto, servicio, concepto, publicidad, idea o empaque.

H
Hipótesis.- Pensamiento que se tiene sobre el objeto estudiado, siempre es una proposición sujeta a verificación. Un solución propuesta para resolver determinado problema, esta sujeta a comprobaciones. El nivel de credibilidad depende de los datos empíricos recolectados que apoyen dicho postulado.

Hipótesis alternativas: Son posibilidades alternativas ante las hipótesis de investigación y nula. Ofrecen otra descripción, explicaciones distintas a las que proporcionan los ya mencionados tipos de hipótesis, estas sólo pueden formularse cuando efectivamente hay otras posibilidades adicionales a las hipótesis de investigación y nula.

Hipótesis correlacional: existen relaciones entre dos o mas variables, no hay causa y efecto. El orden en que coloquemos las variables no es importante.

Hipótesis descriptiva: Se define como percibimos la realidad, e utilizan a veces en estudios descriptivos, son afirmaciones más generales, y pueden involucrar una variable, dos o más variables.

Hipótesis estadísticas: Son la transformación de las hipótesis de investigación, nulas y alternativas en símbolos estadísticos. Se pueden formular solamente cuando los datos del estudio que se van a recolectar y a analizar para probar las hipótesis son cuantitativos.

Hipótesis de comparación de grupo: Se formulan en investigaciones dirigidas a comparar grupos, se comparan variables o fenómenos.

Hipótesis de causalidad: Existe relación entre causa y efecto de las variables. La causa es la variable es dependiente y el efecto es la variable dependiente. No solo afirman las relaciones entre dos o más variables y como se dan esas relaciones, sino que además proponen un sentido de entendimiento de ellas, todas estas establecen relaciones de causa-efecto.

I
INDUCTIVO: Es un elemento que a partir de la observación se da cuenta que se tiene que agregar más información.

Interdisciplinariedad: Estudias las relaciones profesor-alumno, para explicar dichas relaciones se usan varias disciplinas como pedagogía psicología, comunicación, etc.

Investigación educativa: Se orienta a la solución de problemas, crea marcos conceptuales susceptibles a evaluaciones, por su naturaleza de indagación busca explicar el comportamiento del fenómeno, tiene como finalidad la construcción de conocimientos, el contexto se puede dar en cualquier lugar, es decir en el lugar donde se desenvuelve el fenómeno; por lo general está dirigida a una comunidad científica o gente conocedora del tema de estudio.

M
Marco referencial: Se encuadra teoricamente el proceso de investigación, implica analizar teorias, dentro del marco referencial esta el entorno en el que aparece el objeto de estudio.

Marco teorico: Se ubica en tema de investigación, se expresan las proposiciones teóricas generales con el fin de situar a nuestro problema dentro de un conjunto de conocimientos, que permita orientar nuestra búsqueda y nos ofrezca una conceptualización adecuada de los términos que utilizaremos. Tiene funciones como: decidir que datos se an a usar, proporciona un sistema para agrupar los datos, orienta al investigador en la descripción haci lo que voy a investigar.

Marco conceptual: Definir significados de los terminos que se van a usar, estos se dividen en partes para definirlos y entenderlos claramente.

Marco contextual: Se definen propiedades como el espacio geografico en que se ubica el objeto de estudio y el tiempo en que se lleba a cabo la investigación.

Métodos cualitativos de investigación.- Arrojan información no numérica, dicha información describe atributos o características distintiva, busca comprender una situación desde el punto de vista de los actores involucrados; se buscan las representaciones de los actores. La muestra es más pequeña que en la investigación cuantitativa. Busca obtener datos ricos en información, y no en número.

Métodos cuantitativos.- Busca las relaciones y correlaciones entre los actores. Las muestras con mayores.


N
Nucleos temáticos: Son temas generales que explican las bserbaciones que van surgiendo dentro del proceso de investigación.

O
Observación: Actividad muy productiva en el proceso de investigación que permite apreciar la existencia de nuevos elementos como: estructuras congnitiva, códigos, formas de decodificación del lenguaje, herramientas, comportamientos, recursos tecnológicos, costumbres.

Observación no estructurada: Es el ingrediente fundamental del enfoque cualitativo debido a que se puede observar el fenómeno en tiempo real.

P
Plagio.- Acción de reproducir o copiar ya sea una frase, un escrito, un pensamiento hecho o dicho por otra persona y hacerla propia, también se considera como el robo del trabajo intelectual de otra persona.

Pregunta inicial: surge a través de la duda, un detonante en esta fase de la investigación, se concreta la idea del tema a desarrollar, es el hilo conductor de la investigación, va llevando poco a poco a la meta. La pregunta debe ser precisa, concisa, factible y pertinente.

PERSPECTIVA: Se le llama así a la percepción de la distancia relativa a varios objetos con respecto del cuerpo del observador. (p.497)

Profesor técnico: Es aquel que solo repite esquemas, es incapaz de innovar.

Proceso de investigación: Esta fromado por tres acto: la ruptura, estructuración y comprobación.

Ruptura: Al comenzar con el proceso de investigación se tienen ciertas ideas preconcebidas, por tanto para comenzar el proceso de investigación sin prejuicios es necesario desechar todo lo creído con anterioridad y empezar de cero.

Estructuración: Después de el nacimiento de la duda y la pregunta inicial es necesario indagar, buscar, se crean nuevos conceptos.

Comprobación: Se determinan claramente los elementos contemplados en las dos primeras etapas.


R
Reporte de investigación: Se lleva a cabo al final de la investigación, cuando se plasma un reporte final se plasman los hallazgos en el campo de investigación, se plasma todo el procedimiento de la investigación; tiene finalidad comunicativa, las demás personas se deben enteras de mis resultados. El reporte debe tener rigor científico y altura académica. Representan resultados que puedan generar nuevos conocimientos.

Reflexión: Es una aliado dentro del procesos de investigación ya que por medio de ella se pueden considerar experiencias, se plantean preguntas, se conceptualiza, implementa y analiza, se intentan relacionar conceptos de nuevas formas para llegar a nuevas conclusiones o para actuar de determina forma

Reflexión es lograr una reelaboración sistémica de un proceso u objeto que posibilite la orientación del sujeto en su relación con el mismo o con la realidad que la circunda.Es poner a funcionar todos los procesos del pensamiento en función de la comprensión de un fenómeno o hecho dado. (Giuvanni Villalón)

Resumen.- Presenta una sinopsis o esencia del escrito de manera abreviada, hace énfasis en los datos principales del documento. Algunas funciones que tiene para los lectores es que si no cuenta con el suficiente tiempo de lectura a través del resumen puede decidir si lo le o no, o para el que ya leyó el documento ayuda a remarcar el contenido resalta lo que el autor considera importante.


Rúbrica.- Magnitud que se utiliza para evaluar las competencias que van adquiriendo los estudiantes.


T
TIC.- Tecnologías de Información y comunicación: Son todas aquellas herramientas que procesan, recuperan y presentan información de diversas maneras, constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales a través de redes y software que tiene como finalidad mejorar la calidad de vida de las personas en diversos entornos.

Transdisciplinarieda: Busca explicar el fenómeno que se estudia de modo que interactúen las disciplinas para explica dicho fenómeno.

V
VECTORES: Término usado por el psicólogo Lewis, en su teoría de campo, para referirse a la fuerza psicológica que mueve al individuo hacia unas regiones psicológicas, esto es, actuar o pensar de una forma determinada en función de la necesidad y la valencia positiva o negativa de cada región.

viernes, 1 de mayo de 2009

Istrumentos de recogida de infromación

Cuestionario 1
Lugar: Primaria Juan Escutia. Fecha: ______
Grado que imparte el docente: ______________Grupo__________No de alumnos:_______________
Investigador: L.I. Gabriela Cerecedo Salazar.
Instrucciones: Contesta o subraya la respuesta que consideres adecuada a cada pregunta según sea el caso.

1. ¿Qué entiende por Tecnologías de información y comunicación (TIC)?

2. ¿Qué tan familiarizada esta con el uso de estas herramientas?
a) Mucho b) Poco c)Nada

3. ¿Cuántos días a la semana utiliza las herramientas computacionales que le plantel le provee para su proceso enseñanza-aprendizaje?


4. ¿Cuánto tiempo usa la computadora diariamente en sus prácticas docentes?
a) Más de 3 hrs. b) 2 hrs. c)1 hr. d) menos de una hr.

5. ¿Cómo ha afectado la inserción de las nuevas tecnología en sus prácticas docentes?

6. ¿Son realmente una ayuda los equipos equipos de cómputo en el aula para su proceso de enseñanza?
a) Si ¿Por qué?
b) No ¿Por qué?

7. ¿Imparte sus materias a través de estas herramientas?
a) Todas b) Algunas c) Ninguna

8. ¿Estas nuevas herramientas han facilitado sus quehaceres docentes?
a) Mucho b) Poco c) Antes era más sencillo

9. ¿La inserción de las Tecnologías ha afectado su ritmo de trabajo en el aula? ¿Cómo?

10. ¿Le gusta trabajar con estas herramientas?
a) Mucho b) Poco c) Nada

11. ¿Considera los equipos de cómputo un útil indispensable en sus labores docentes? ¿Por qué?

12. Uso la tecnología en el aula porque…
a) Puedo complementar mis clases b) Mu gusta c) El programa lo exige.

13. ¿Fomenta es sus alumnos el gusto por la utilización de estos instrumentos?
a) Mucho b) Poco c) Nada

14. ¿Es de su agrado el nuevo ambiente educativo que se ha creado en el aula a partir de la inserción de las TIC en el aula? ¿Porque?


Cuestionario 2
Lugar: Primaria Juan Escutia. Fecha: ______
Grado que imparte el docente: ______________Grupo__________No de alumnos:_______________
Investigador: L.I. Gabriela Cerecedo Salazar.
Instrucciones: Contesta o subraya la respuesta que consideres adecuada a cada pregunta según sea el caso.


1. ¿Ha recibido cursos de capacitación en el uso de equipos de computo (internet, computadora, proyectores, paquetería básica)?
a) Si b) No

2. ¿Ha profundizado en temas referentes al uso de la computadora y sus programas o aplicaciones?
a) Mucho b) Poco c) Nada

3. ¿Tiene conocimientos para desplazarse entre las carpetas o archivos que existen en la computadora?
a) Mucho b) Poco c) Nada

4. ¿Es capaz de realizar operaciones como copiar, pegar, borrar y seleccionar archivos o carpetas en la computadora?
a) Mucho b) Poco c) Nada

5. ¿Conoce el sistema operativo de la computadora que utiliza en el aula?
a) Si ¿Cuál es? c) Ni idea

6. ¿Sabe crear documentos de texto a través de su computadora?
a) Si b) No

7. ¿Conoce las herramientas que provee un procesador de textos (Microsoft-Word) para dar formato a un documento?
a) Todas b) Las necesarias c) Pocas d) Ni idea.

8. ¿Sabe hacer uso del video proyector?
a) Mucho b) Poco c) Nada

9. ¿Tiene conocimientos para crear exposiciones de información a través de presentaciones digitales (Diapositivas en Power Point)?
a) Mucho b) Poco c) Nada

10. ¿Tiene conocimientos para navegar en internet?
a) Mucho b) Poco c) Nada

11. ¿Sabe hacer uso de buscadores (google, yahoo, altavista) a través de la Web?
a) Mucho b) Poco c) Nada

12. ¿Tiene alguna estrategia de búsqueda de información en internet?
No b) Si ¿Cuál?

13. ¿Usa alguna estrategia o criterio para seleccionar y utilizar la información proveniente de Internet?
a) No b) Si ¿Cuál?

14. ¿Usa el internet como fuente de información para documentarse y/o complementar sus temas?
a) Siempre b) A veces c)Nunca

15. ¿Es capaz de seleccionar información de diversas fuentes de internet y en base a ello crear nuevos conocimiento?
a) Si b)No

16. ¿Es cuidadoso el utilizar información de internet, es decir, hace uso de citas y referencias?
a) Siempre b) A veces c) Nunca

17. ¿Sabe hacer uso de internet como vía de comunicación, es decir hace uso de correo electrónico o alguna otra aplicación de comunicación?
a) Si b) No

18. ¿Conoce el término multimedia?
No b) Si (Explíquelo)

19. ¿Sabe hacer uso de herramientas de video y audio a través de la computadora para complementar sus prácticas docentes?

20. Prepara material para sus alumnos haciendo uso de estas herramientas?
a) Siempre b) A veces c) Nunca

21. ¿Proporciona a sus alumnos información extraída de Internet?
a) Siempre b) A veces c) Nunca

ESTRATEGIA DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN

La Recogida de información es una actividad de vital importancia en cualquiera investigación ya que nos permite contemplar datos sobre las variables, nos dará la oportunidad de medir las mismas, conocer sus relaciones y de este modo acercarnos al fenómeno de estudio para entenderlo y construir conocimientos frescos y puros.

Para llevar a cabo dicha recolección de datos se hará uso de algunos instrumentos como cuestionarios y la observación, Arias (1997) define los instrumentos como: “Los medios materiales que se emplean para recoger y almacenar la información.”

La observación es una herramienta que proporcionan una gran ayuda a la hora de la recogida de los datos, Tamayo y Tamayo (1998) nos dice que: “es en la cual el investigador puede observar y recoger datos mediante su propia observación.” (p.122). Por medio de este instrumento me acercare al lugar del fenómeno estudiado, es decir, me dirigiré a la Primaria Juan Escutia con el propósito de observar el desempeño de los docentes con las TIC, observaré el uso que le dan a las TIC, el tiempo, el nivel de conocimientos y el provecho que pueden extraer de ellas.

La observación puede definirse como “el uso sistemático de nuestros sentidos en la búsqueda de los datos que se necesitan para resolver un problema de investigación” con la finalidad de percibir activamente la realidad exterior para lograr la obtención de información de interés para la investigación, la observación debe ser planeada cuidadosamente, estructurada, debe haber un control sobre los datos que se desean recolectar, debe ser objetiva, arrojar resultados apegados a la realidad, claros, concisos, certeros y honestos.

Sin duda alguna los cuestionarios serán un instrumento que enriquecerá notablemente mi colección de información gracias a su formato de preguntas donde se hará un reporte de cada una de las respuesta aportadas por el docente, por tanto aplicare 2 cuestionarios, uno de 14 preguntas y el segundo de 21 de preguntas que esta constituido por preguntas abiertas y cerradas, Hurtado, I y Toro, J. (1998) nos comentas que las preguntas son: “cerradas cuando se contesta con un si o un no. Y abiertas cuando se contestan a criterios y juicio al entrevistado.” (p. 90). 5 docentes de la Primaria Juan Escutia serán los sujetos de estudio, donde ahondare en cuestionamientos sobre el uso de le dan a las TIC en sus prácticas cotidiana, el nivel de conocimientos que poseen sobre ellas y la penetración que han tenidos en sus quehaceres académicos.


viernes, 27 de marzo de 2009

Trabajo de Red.

1. Pregunta(s) inicial(es). Comentar cómo se han ido modificando durante las fases de exploración y conforme avanzan en la delimitación del problema de investigación.
Al principio mis preguntas eran: EMIGDIA PERUYERO SOLIS.
1.- Qué piensan los alumnos y docentes de la reprobación en matemáticas?
2.- ¿Qué factores influyen en el alto índice de reprobación?
3.- ¿El docente utiliza estrategias en la enseñanza de las matemáticas?
Después ¿ cuales son las estrategias de enseñanza que utiliza el docente durante las sesiones de matemáticas?
¿ De que manera aplica en su vida cotidiana lo aprendido en clase?
Pero con la retroalimentación y recomendaciones de la tutora mi pregunta inicial es:
¿ cuales son los factores que inciden en el alto índice de reprobación de la asgnatura de matemáticas del 4º. Semestre grupo “B”
Como pueden darse cuenta mi pregunta cambio y se redujo a una solamente.
MARICARMEN HERNÁNDEZ SANTIAGO.
MIS PREGUNTAS FUERON CAMBIANDO TAMBIEN CONFORME A LOS COMENTARIOS DE LA TUTORA Y QUEDARÓN ASÍ.
. ¿Cuál es el impacto de los estudiantes de bachillerato sobre el uso de las Ntics para su aprendizaje?
2.- ¿Cuáles son las estrategias que usan los docentes para llevar a cabo su método de enseñanza?
3.- ¿Qué tipo de control ejercen los padres sobre sus hijos en relación con el aprendizaje de las nuevas tecnologías en la educación del educando?
EMIGDIA PERUYERO SOLIS.
2. Fuentes y lecturas consideradas hasta el momento
Azcarate, P. (1997). La investigación matemática. Cuestiones sobre los procesos de formación de los profesores.RELIEVE, Vol.3, n2

Joaristi, Luis y Lizasoain, Luis (2008).
http://www.uv.es//RELIEVE/v14nz/.RELIEVEv14n2.2htm

por citar algunos.

MARICARMEN HERNÁNDEZ SANTIAGO. (LOS MÁS IMPORTANTES DE MI TEMÁTICA.)
1.-Barrero González, Narciso (2001). Aproximación metacognitiva a la evaluación en la enseñanza. RELIEVE, vol. 7, n. 2. Consultado en www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_3.htm

2.-Castillo, R (2006, septiembre).Evaluación del aprendizaje en la educación a Distancia, número M6 (Número especial dedicado a la evaluación en entornos virtuales de aprendizaje) consultado (día/mes/año)en http://WWW.um.es/ead/red/M6

3.-Ceballos, Esperanza M. (2006). Dimensiones de análisis del Diagnóstico en Educación: El Diagnóstico del Contexto Familiar



3. Aportaciones de las entrevistas a expertos en el avance de su propuesta de investigación
EMIGDIA PERUYERO SOLIS.

CONCLUSIÓN DE LAS ENTREVISTAS

Factores que inciden en el alto índice de reprobación en matemáticas son: la mala preparación de los alumnos en la educación básica, procedimientos no acordes con matemáticas para la enseñanza, problemas familiares, económicos, sociales, En que el docente piensa que es la falta de interés por la materia de matemáticas en el alumno, el profesor comenta que utiliza estrategias durante las sesiones de la asignatura de matemáticas como son: vivencias, aplicaciones en la vida cotidiana del alumno, competencias del alumno (genéricas y disciplinares) a la vez también utiliza estrategias para que sus alumnos no reprueben como son: bajar el porcentaje del examen, califica evidencias, platicas, reflexiones etc. Además realiza actividades extraescolares como son apuntes de clase en limpio, trabajos de investigación, cuadernillo de prácticas, además se actualiza constantemente, planea su clase, platica muy poco con los padres de familia ya que en ocasiones no se presentan, y se les sugiere que revisen sus notas de clase y tareas, además que firmen los trabajos que se les encargan a sus hijos pero desgraciadamente no todos participan, aunque el alumno piensa que es la forma de enseñar por parte del docente ya que en ocasiones ni siquiera les explican y si lo hacen ni les entienden, que el docente no se actualiza ya que no cambia la manera de enseñar, que debe utilizar dinámicas para que les sean mas agradables y no tan pesadas, ya que en la actualidad no existe esa interacción entre docente-alumno y viceversa mucho menos comunicación con los padres de familia ya que en algunos casos ya los padres en este nivel no se preocupan si sus hijos estudian o presentan tareas o si reprueban ya que no les ayudan a estudiar ni mucho menos con las tareas.

MARICARMEN HERNÁNDEZ SANTIAGO.
Una de las interrogantes que se planteo en esta entrevista de investigación de las TICs en el ámbito educativo fue:
¿Cual es el impacto de los estudiantes de bachillerato sobre el uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación (Ntics), para su aprendizaje escolar? La licenciada en pedagogía Guadalupe Márquez Pérez, egresada de la universidad veracruzana Campus Poza Rica Veracruz. Opina que la innovación de las tics en los estudiantes de bachillerato, influyen positivamente en su vida escolar si se utilizan para buscar información, También se observa que una atención excesiva al teléfono móvil, provoca dispersión y falta de concentración en el aprendizaje escolar, advierte que el uso de las TIC por parte del profesorado en la enseñanza puede tener ventajas e inconvenientes.La licenciada Márquez manifiesta que el uso de las TIC tiene beneficios muy positivos para la comunidad escolar, su alta implicación con las TIC ha mejorado su satisfacción personal, el rendimiento en su trabajo y la relación con el alumnado. Auque no deja de preocuparle, los alumnos que no cuentan con herramientas de computadora para realizar sus trabajos, y que no cuentan con recurso económicos para realizar sus actividades escolares, ya que la mayoría de sus alumnos no cuentan con ese recurso y se limita a exigir trabajos impresos, pues la institución de bachilleres cuenta con una aula de computo pero no tiene los suficientes materiales para que ayuden a los educandos a realizar sus actividades académicas, otra de las interrogantes que se le planteo fue; ¿Cuáles son las estrategias que usa para llevar acabo su método de enseñanza? Comenta que por las limitaciones que presenta la institución pública en la que elabora y las limitaciones que presentan los alumnos de escasos recursos solo utiliza el debate, búsqueda de información, videos, y trabajos de ensayo, y reflexión personal sobre los temas vistos en la semana.
¿Qué tipo de control ejercen los padres sobre sus hijos en relación con el aprendizaje de las nuevas tecnologías en la educación del educando? En esta interrogante comenta que los padres no se preocupan por saber si sus hijos tienen conocimientos básicos de las tics, pues desconoce los motivos de los padres sobre el interés de sus hijos, respecto a su educación.
La licenciada Guadalupe Márquez, comenta que uno de los retos que presenta la profesión docente es que los alumnos tengan acceso a las Ntics para llevar a cabo un aprendizaje significativo.
Por otro lado la licenciada en Informática María de Jesús Ochoa Rangel en cargada del aula de cómputo del Bachillerato Manuel C Tello, cometa que los estudiantes de bachillerato hacen uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación para su aprendizaje escolar porque tienen conocimiento básicos, En general, afirman que las TIC constituyen una gran herramienta para la educación; eso si, es mucho más optimista el profesorado que está en contacto directo con ellas. Los inconvenientes o limitaciones que se le presentan es que el aula en la que se encuentra, son pocas las herramientas que tiene para llevar a cabo su metodología ya que cuenta con 5 computadoras para 40 alumnos a los que atiende en su clase, y por tal motivo el uso del desorganizador e Internet son los siguientes: dispersión, falta de concentración, dificultad a la hora de reflexionar, ya que se sienten limitados por el tiempo púes tiene 2 horas para trabajar y tienen que compartir la computadora con sus compañeros En ocasiones puede ocurrir que el profesorado vea limitada su enseñanza de las TIC por problemas de infraestructura en los centros educativos. A esto se suma la poca importancia que se le asigna a las asignaturas sobre las TIC, debido a que la preparación del profesorado es superflua y no se enseñan aspectos elementales que profundicen dichos contenidos.



4. Dudas y avances en relación con la conformación de su marco de referencia (teórico, contextual y conceptual) .

MARICARMEN HERNÁNDES SANTIAGO.
Si va por separado cada punto o se hace uno solo. (Marco referencial).

5. Comentarios en relación con su estado de ánimo actual ¿están más relajados?, ¿tienen más seguridad en lo que están realizando?, ¿han identificado procesos metacognitivos como resultado de las actividades del taller 1?
EMIGDIA PERUYERO SOLIS.
Si me ha gustado como e ido avanzando en mi trabajo de investigación, me siento más segura ya que al principio si me sentía un poco angustiada, y no sabia por donde empezar
MARICARMEN HERNÁNDEZ SANTIAGO
Bueno me ha costado un poco realizar este trabo de investigación, pero con el apoyo de la tutora se despejan las dudas.


Celestino González Paredes
Al principio el planteamiento del problema fue:
“La deserción escolar”
La pregunta inicial fue:
¿Es posible disminuir al mínimo la deserción escolar en el Cbta 163?
Con la ayuda de la tutora y conforme avanza la delimitación del problema de investigación, actualmente quedaron de la siguiente manera:
Problema: “La deserción escolar en el Cbta 163”
La pregunta: ¿Los factores que influyen en la deserción escolar varían en los distintos semestres?
Fuentes consultadas:
http://www.ciecas.ipn.mx/00_wsrecur/03-tempo/0_21
http://www.negi.org.mx/prod_serv/
http://www.observador.com.mx/noticias.cfm?n=17248
http://www.el-mexicano.info/noticias/aniv_08/211008/actividad/estatal
http://impreso.milenio.com/node/8544138

Aportaciones:
La Licenciada que entreviste me dio datos cuantitativos de la deserción escolar en el plantel.
Los alumnos que concluyen sus estudios en relación con los que se inscriben es de 65%.
Los motivos de la deserción: son la economía familiar, la distancia, y necesidades de trabajar para ayudar a la economía familiar.

Dudas en relación al módulo:
Aún no se si lo que es el marco teórico, Conceptual y Contextual van implícitos en el desarrollo del proyecto o tenemos que poner:
Marco Teórico:
Desarrollo lo que es el marco…………

Marco Conceptual:

Desarrollar…………

Marco Conceptual:

Desarrollar………

Es mi duda porque los artículos y reseñas, que hemos visto no llevan nada de lo que se ha tratado en la tele sesión.

Comentario:
En relación con mi estado de ánimo actual ¿Están más relajados? Al contrario me siento más estresado de lo que estoy haciendo porque nada coincide a veces me pierdo no sé si lo que estoy haciendo está bien. Mi tutora me dice que voy bien, pero yo siento que no, en fin a ver qué pasa al final. Y más en los trabajos colaborativos de la red, porque no coincidimos en la conexión por las diferentes responsabilidades a parte de la maestría.

Diana Perales Esparza
Preguntas iníciales. Modificadas.

¿Qué tanto el uso del blog como recurso didáctico puede favorecer el rendimiento escolar de los alumnos del 6º semestre del bachillerato Salvador Díaz Mirón?

¿Será el blog un medio de comunicación, útil para que los alumnos del 6º semestre del bachillerato Salvador Díaz Mirón puedan obtener una retroalimentación en base a los trabajos realizados por los demás compañeros?

¿La falta de disposición de algunos alumnos sobre interactuar con las tecnologías educativas será un obstáculo para fortalecer su rendimiento escolar?

¿El encontrarse en un nivel económico medio, es favorable para poder incluir el blog como recurso didáctico, en la evolución del aprendizaje de los alumnos del 6º semestre de la escuela Salvador Díaz Mirón?

¿Podemos utilizar el blog como un recurso didáctico para favorece el rendimiento escolar de los alumnos del 6º semestre del bachillerato Salvador Díaz Mirón?




¿Será el blog un medio de comunicación, útil para que los alumnos del 6º semestre del bachillerato Salvador Díaz Mirón puedan obtener una retroalimentación en base a los demás compañeros?

¿La falta de disposición de algunos alumnos sobre interactuar con las tecnologías educativas será un obstáculo para fortalecer su rendimiento escolar?

¿El encontrarse en un nivel económico medio, es favorable para poder incluir el blog como recurso didáctico, en la evolución del aprendizaje de los alumnos del 6º semestre de la escuela Salvador Díaz Mirón?

Tema de la investigación:

“El blog como herramienta de trabajo, para mejorar el rendimiento escolar en los alumnos de 6 semestres del bachillerato Salvador Díaz Mirón de la Ciudad de Poza Rica Veracruz.”

Objetivo:

➢ El blog como herramienta de trabajo hacia los alumnos del 6º semestre de la Escuela Salvador Díaz Mirón, pretende implementar una nueva técnica de trabajo, con el fin de favorecer y mejorar el aprendizaje.
Preguntas de investigación:

¿Qué tanto el uso del blog como recurso didáctico puede favorecer el rendimiento escolar de los alumnos del 6º semestre del bachillerato Salvador Díaz Mirón?

Referencias bibliográficas.

http://medusa.unimet.edu.ve/faces/fpag40/plan.htm
http://iesouno.blogspot.com/2008/06/elaboracin-de-blogs-educativos.htmlhttp://www.correodelmaestro.com/anteriores/2006/mayo/incert120.htm
www.utn.edu.ar/aprobedutec07/docs/80.doc

Aportaciones:
Las entrevistas que realice ya fueron practicadas a expertos, y la información que nos arrojo fue si podemos utilizar el blog como herramienta de trabajo siempre y cuando nos encontremos realizando la investigación en un nivel medio, donde la mayoría de los alumnos cuenten con una computadora, estén al tanto de las tecnologías y educativas, y muy importante que el docente también tenga la intención de generar nuevas formas de trabajo dentro del grupo.

Las expectativas de la investigación pueden ser favorables, pero no hay que olvidar que siempre pueden surgir imprevistos y que por este motivo se está llevando a cabo la investigación.

Dudas respecto al modulo.
En esta apartado mande parte de mi investigación, pero en el taller mandare mi trabajo modificada para la revisión.
Mi duda es ya tengo que tener todo el trabajo completo con todo el marco, o el marco teórico lo vamos a ir desarrollando en sesiones más adelante.

Aida Gabriela Cerecedo Salazar
La problemática a abordar en mi investigación es: El nivel de alfabetización digital que presentan los docentes


¿Cuáles son factores de la inapropiada alfabetización digital que presentan los docentes en nivel primaria y en qué forma es posible combatirla para fomentar el uso de la TIC en el aula?

¿Cuáles son los factores que se asocian al nivel de alfabetización digital que presentan los docentes de la escuela primaria tal?

¿En qué forma será posible aumentar el uso de las TIC, en las aula de la escuela primaria tal?

Estas fueron algunas de las propuestas para la pregunta inicial, gracias a las retroalimentaciones de la tutora la interrogante se fue moldeando hasta llegar a la siguiente pregunta:

¿Es posible incrementar el uso de las TIC en el aula con un mejor nivel de alfabetización digital en docentes de la primaria Juan Escutia?

Objetivo:

Identificar los determinantes que influyen en el uso de las TIC en el aula, prestando singular atención al nivel de alfabetización digital presentada por parte de los docentes, para demostrar que aun mayor grado de domino o alfabetización sobre las TIC es posible incrementar su aplicación en el salón de clases, por consiguiente optimizar sus prácticas con estas herramientas.

Fuentes consultadas:
Coll, C., Mauri, T. y Onrubia, J. (2008). Análisis de los usos reales de las tic en contextos educativos formales: una aproximación sociocultural. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10 (1). Consultado el día 25 de mes 02 de año 2009, en: http://redie.uabc.mx/vol10no1/contenido-coll2.html

Fernández Nistal, M. T. y Peña, S. H. (2008). Concepciones de maestros de primaria sobre el planeta Tierra y gravedad. Implicaciones en la enseñanza de la ciencia. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10 (2). Consultado el día 8 de mes 03 de año 2009 en: http://redie.uabc.mx/vol10no2/contenido-fernandeznistal.html

GILSTER, P. (1997): Digital Literacy, Londres, John Wiley and Sons.

Prats M. A.( 20/06/2005) ¿Qué implica la alfabetización digital? ¿Qué competencias debe proporcionar y cómo debe adaptarse a los diferentes colectivos de la sociedad? Recuperado el día 10 de marzo de 2009) en http://www.educaweb.com/noticia/2005/06/20/implica-alfabetizacion-digital-competencias-debe-proporcionar-como-debe-adaptarse-22265.html


Peré, M. G. (2008) LOS FORMADORES ANTE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN. Recuperado el 11 de marzo de 2008 en: http://www.pangea.org/peremarques/docentes.htm

Peré, M. G. (2002) Funciones de las TIC en entornos educativos actuales. Recuperado el 18 de marzo de 2008 en: http://www.uv.es/~cortesj/multimedia/funcionestic.htm

Dudas:
Durante el transcurso de las sesiones mi trabajo se ha ido transformando, la problemática es la que ha permanecido, sin embargo, gracias a las aportaciones de la tutora he podido ir dándole forma a mi investigación, tanto la pregunta inicial como la hipótesis y objetivos se han ido moldeando, han surgido dudas sobre el marco teorico no se si así como los puse en mi justificación va a quedar o tengo que ser mas específica y ponerlo por separado… estoy un poco confundida en ese punto, aunque en genera siento que vamos bien, poco a poco con la ayuda de la tutora vamos esculpiendo mi investigación.

Trabajo colaborativo Sesión 10

Ednna Susana Rivera.
Flora Sabido.
Gabriela Cerecedo.


¿Cuál es la relación entre la pregunta inicial, el marco de referencia, la estructuración de los conceptos, las hipótesis y las variables y el marco metodológico?
La pregunta inicial es el hilo que conducirá al proceso de investigación y a partir de ella se desprende el marco de referencia, que nos conduce a la elaboración de la hipótesis y las variables para poder llegar a la estructuración del marco metodológico.

¿Cuáles son los enfoques metodológicos con los que se puede llevar a cabo un proceso investigativo?
Enfoque cualitativo y enfoque cuantitativo.

¿Cuáles las principales características del enfoque cualitativo?
Construcción social de los significados.
Ámbito especifico del fenómeno estudiado.
Proceso inductivo.
Análisis a fondo.
No se prueban hipótesis de manera estadística y no generaliza en leyes.

¿Cuáles son las principales técnicas de recogida de información en el enfoque cualitativo?
Observación no estructurada.
Entrevista a profundidad.
Análisis de documentos.
Discusión de grupos.
Evaluación de experiencias.
Registro de historias de vida

¿A que se refieren los criterios de rigor científico en el enfoque cualitativo?
A la credibilidad, transferibilidad, dependencia y confirmabilidad del proceso de investigación.

¿En que se basa el enfoque cuantitativo?
Dicho enfoque utiliza la recolección de datos para comprobar hipótesis, que se da en base a conceptos, hipótesis, variables que se tiene para la investigación.

¿Cuál es la relación del enfoque cuantitativo con la estadística?
Es una herramienta matemática que genera ciertos resultados, mediante la recolección de datos que se basa en conceptos, hipótesis y variables que cuando se analizan nos dan respuestas que se pueden tomar como aparentes o bien que se van comprobando con el paso de la investigación.

¿Cómo definir cuál es el enfoque metodológico a elegir para el desarrollo del proceso de investigación/ evaluación?
Es necesario partir del problema de investigación/ evaluación que se haya planteado, revisar el tipo de marco de referencia y las hipótesis planteadas, y ser congruentes con el tipo de medición que se requiere.

lunes, 23 de marzo de 2009

Trabajo colaborativo Sesión 9

Ednna Susana Rivera.
Flora Sabido.
Gabriela Cerecedo.


¿Cuál es la relación entre la pregunta inicial, el marco de referencia, la estructuración de los conceptos, las hipótesis y las variables y el marco metodológico?
La pregunta inicial es el hilo que conducirá al proceso de investigación y a partir de ella se desprende el marco de referencia, que nos conduce a la elaboración de la hipótesis y las variables para poder llegar a la estructuración del marco metodológico.

¿Cuáles son los enfoques metodológicos con los que se puede llevar a cabo un proceso investigativo?
Enfoque cualitativo y enfoque cuantitativo.

¿Cuáles las principales características del enfoque cualitativo?
Construcción social de los significados.
Ámbito especifico del fenómeno estudiado.
Proceso inductivo.
Análisis a fondo.
No se prueban hipótesis de manera estadística y no generaliza en leyes.

¿Cuáles son las principales técnicas de recogida de información en el enfoque cualitativo?
Observación no estructurada.
Entrevista a profundidad.
Análisis de documentos.
Discusión de grupos.
Evaluación de experiencias.
Registro de historias de vida

¿A que se refieren los criterios de rigor científico en el enfoque cualitativo?
A la credibilidad, transferibilidad, dependencia y confirmabilidad del proceso de investigación.

¿En que se basa el enfoque cuantitativo?
Dicho enfoque utiliza la recolección de datos para comprobar hipótesis, que se da en base a conceptos, hipótesis, variables que se tiene para la investigación.

¿Cuál es la relación del enfoque cuantitativo con la estadística?
Es una herramienta matemática que genera ciertos resultados, mediante la recolección de datos que se basa en conceptos, hipótesis y variables que cuando se analizan nos dan respuestas que se pueden tomar como aparentes o bien que se van comprobando con el paso de la investigación.

¿Cómo definir cuál es el enfoque metodológico a elegir para el desarrollo del proceso de investigación/ evaluación?
Es necesario partir del problema de investigación/ evaluación que se haya planteado, revisar el tipo de marco de referencia y las hipótesis planteadas, y ser congruentes con el tipo de medición que se requiere.

lunes, 16 de marzo de 2009

Reactivemos nuestra red de apoyo:

Con sus compañeros de la red de apoyo conformada en el módulo anterior o con nuevos compañeros, reactiven o constituyan –según sea el caso, la red de apoyo entre estudiantes, que funcione a partir de la sesión 9. Para lo anterior realicen lo siguiente:

Emigdia Peruyero.
Mary Carmen Solis.
Gabriel Cerecedo.
Celestino Paredes.

• Propongan estrategias de apoyo entre los integrantes de la red.
Montar los trabajos al blog, ya sea parciales o envíos subidos en taller para que de esta forma la red de apoyo pueda verlos, dejen sus cometarios, retroalimentaciones y sugerencias para mejorar las actividades y así apoyarnos mutuamente.

Plantear una agenda donde la red de apoyo coincida por lo menos en espacio virtual 2 o 3 veces por semana para comentar dudas sobre las actividades semanales (correo del cecte o msn).

Llegar media hora antes a la telesesión para comentar los temas abordados en la semana, analizar las actividades futuras, colaborativas o individuales y plantear nuevas dudas.

Salir de paseo por lo menos una vez al mes con la red de apoyo para fortalecer los lasos de mistad y así hacer más cómoda la travesía en la maestría.

• Elaboración de agenda de personas a las cuales podrían entrevistar para su trabajo de exploración :
Directivos, Docentes, Alumnos, Expertos en el campo.

• Identifiquen las dudas básicas en torno a los temas abordados hasta el momento en el módulo
o ¿Cómo elaborar la pregunta inicial?
o Diferencias la interdisciplinariedad de la transdiciplinariedad.
o La complejidad en la investigación.
o ¿cuáles son los puntos del planteamiento del problema?
o Sesión 7, en el trabajo individual 1 taller 1
o Nuestra duda fue ¿ en que parte del trabajo debía colocar los 8 puntos solicitados de la sesión 7
o Sesión 8: ¿si las preguntas de nuestra entrevista están bien planteadas

• Identifiquen fuentes de consulta que se pueden utilizar (recuerden, por ejemplo, la actividad que “del sombrero blanco” – inspirada en Bono – desarrollada en el Módulo Propedéutico, mediante esta información obtuvieron información relevante de diversos temas educativos y sociales).
Coll, C., Mauri, T. y Onrubia, J. (2008). Análisis de los usos reales de las tic en contextos educativos formales: una aproximación sociocultural. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10 (1). Consultado el día 25 de mes 02 de año 2009, en: http://redie.uabc.mx/vol10no1/contenido-coll2.html

Fernández Nistal, M. T. y Peña, S. H. (2008). Concepciones de maestros de primaria sobre el planeta Tierra y gravedad. Implicaciones en la enseñanza de la ciencia. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10 (2). Consultado el día 8 de mes 03 de año 2009 en: http://redie.uabc.mx/vol10no2/contenido-fernandeznistal.html

Prats M. A.( 20/06/2005) ¿Qué implica la alfabetización digital? ¿Qué competencias debe proporcionar y cómo debe adaptarse a los diferentes colectivos de la sociedad? Recuperado el día 10 de marzo de 2009) en http://www.educaweb.com/noticia/2005/06/20/implica-alfabetizacion-digital-competencias-debe-proporcionar-como-debe-adaptarse-22265.html


Peré, M. G. (2008) LOS FORMADORES ANTE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN. Recuperado el 11 de marzo de 2008 en: http://www.pangea.org/peremarques/docentes.htm

sábado, 14 de marzo de 2009

Trabajo colaborativo Sesión 8

Ednna Susana Rivera C.
A. Gabriela Cerecedo S.
Flora Sabido Bustamante
Jesús Salazar Marcelino

1. ¿Cómo se delimita la problemática en el proceso de investigación/evaluación?
Todo empieza con la observación, descripción y explicación de la realidad, adecuando los intereses de investigación a las necesidades propias del entorno o del investigador, es fundamental contemplar la pertinencia de la acción, las variables que la afecten, auto realizar cuestionamientos de referencia y formular hipótesis, investigar el tema en diversas fuentes para tener una perspectiva de lineamientos teóricos que orientes, y ayuden a identificar o describir el problema
2. ¿Para qué sirve la delimitación de la problemática en el proceso de investigación-evaluación?
Sirve para que el estudio adquiera un sentido específico y preciso, orienta el camino del estudio, ayuda a prevenir errores, encuadra el objeto de estudio, lo ubica dentro de una teoría y bajo un contexto correcto, sirve para ubicarlo en una corriente (como lo puede ser una social, pedagógica, psicológica, Etc.).
3. ¿Cuál es la relación entre la problemática y el marco de referencia?
Ayuda a reformular la pregunta inicial, la problemática ayuda a constituir el fundamento de la investigación, la problemática es el enfoque o perspectiva del sustento teórico que se decide adoptar para tratar el problema.

4. ¿Cuál es la relación de la pregunta inicial con el marco de referencia?
Muestra el enfoque de la investigación y desde aquí se denota la perspectiva, social, económica, etc.
La pregunta inicial es como un mapa de ruta para realizar la investigación que nos permita tener un conocimiento real y sustentado de la problemática, la pregunta inicial muestra el enfoque de la investigación y desde aquí se denota la perspectiva del estudio y del investigador (social, económica, Etc.).

5. ¿Qué es el marco de referencia y qué partes lo constituyen?

El marco de referencia implica analizar y exponer teorías que se usan como referencia en el estudio de la problemática, es buscar conceptos y antecedentes válidos en otras investigaciones para encuadrar el estudio, es decir, es un sustento teórico

El marco de referencia se constituye a partir de:
1. Marco teórico
2. Marco conceptual
3. Marco contextual

Trabajo colaborativo Sesión 7

En equipos de dos o tres personas reflexionar con base en los contenidos de la telesesión sobre los siguientes cuestionamientos:

Ednna Susana Rivera C.
A. Gabriela Cerecedo S.
Flora Sabido Bustamante

1.- ¿Para qué sirve la conformación de la pregunta inicial?
Es el hilo conductor de la investigación que nos va guisando al sitio o resultados que queremos alcanzar, expresa lo que el investigador quieres saber o esclarecer.

2.- ¿Cuáles son las características de la pregunta inicial?
Caridad: La pregunta debe ser precisa y concisa.
Precisa: La pregunta no debe ser vaga, todas las personas que la lean deben entender lo mismo.

Concisa: No se deben usar elementos innecesarios, quitar el relleno o la paja; una pregunta por ser corta o larga no significa que es buena, es necesario que sea acorde a la necesidad pues una buena pregunta ayuda a entender los ejes del análisis.

Factibilidad: La pregunta debe ser realista, es decir debe ser adecuada a lo que podemos trabajar, no debe ser excesivamente ambiciosas , debe estar en dependencia del tiempo, espacio y recursos existente para realizar la investigación

Pertinencia: La pregunta no debe establecer juicios morales, no podemos afirmar ni negar nada ni tomar posturas en base a un tema, es necesario que la pregunta busque la comprensión de los actores o fenómenos del objeto de estudio.

Ya definido el problema de investigación, ¡que voy a abordar? ¿cómo conformar la pregunta inicial?
Tomando en cuenta las características antes mencionadas y reflexionando sobre qué es lo que realmente quiero saber, en qué forma puedo contribuir a la sociedad con mi investigación después formular una pregunta entendible y muy precisa ya que será el inicio o la base de la investigación.

¿Para qué sirve el trabajo de exploración o fase exploratoria?
Es un proceso meta cognitivo, requiere de una conciencia individual y regulación de procesos cognitivos, es decir, aprender a razonar sobre el propio razonamiento, aplicación del pensamiento al acto de pensar, aprender a aprender, mejorar las actividades y las tareas intelectuales que se llevan a cabo usando la reflexión para orientar y asegurar una buena ejecución de el acto de exploración; esta actividad parte de la pregunta inicial.

¿Cómo se lleva a cabo esta fase?
Se lleva a cabo por medio de dos actividades que es la lectura y las entrevistas.

Lectura: Se trata de reflexionar acerca de lo que se lee, hacer una búsqueda extensa de temas relacionados con el tema que se va a abordar y seleccionar los textos que serán de utilidad.

Entrevistas: Son un recurso que sirven para tener una visión más amplia del tema que voy a tocar, tomando en cuanta puntos de vista y percepciones de otras persona.

miércoles, 18 de febrero de 2009

Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa

¿Cuál artículo corresponde a una investigación?
Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil.

¿Y cuál a una evaluación?
Percepción sobre las Tecnologías de información y la comunicación en los docentes de una universidad Mexicana: el centro universitario del sur de la universidad de Guadalajara.



a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?
Investigación: Estudiar el comportamiento de niños en una muestra de alumnos de educación infantil para explicar la relación que hay entre factores efectivos (autoconcepto positivo) y la capacidad creativa.

Evaluación: Emitir un juicio sobre la percepción y cambios en la comunidad docente con la implementación de las Tecnologías de información y comunicación en el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara (CUSUR) para mejorar el proceso de enseñanza.

b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?

La investigación ofrece los marcos conceptuales que sirven para la realización de evaluaciones mientras que los programas evaluados sistemáticamente ayudan a conceptualizar, a definir problemas y descubrir campos de estudio en los que existe necesidad de investigación, ambas son de suma importancia en trabajos de indagación, por ello es básico diferenciarlas ya que de este modo será posible aprovechar los resultados en ambas actividades ya ahondar en sus riquezas.

c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?
Explicar los fenómenos que ocurren en relación a la creatividad y el autoconcepto que tienen los niños de si mismos para demostrar la factibilidad de estimular y mejorar el autoconcepto por medio de un programa dirigido a la estimulación de la creatividad.

la búsqueda y obtención de información de del desempeño de los docentes con las TIC, avance, rendimiento o logro de los programas y de la calidad de los procesos empleados, tomando en cuenta la infraestructura tecnológica con la que cuentan los docentes; el apoyo didáctico , metodológico; motivos que llevan a los docentes a implementar o rechazar las TIC y las modificaciones que sufre el proceso E-A.

d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? Investigación: ¿Es posible que la estimulación de la capacidad creativa sea favorecedora en el desarrollo de un autoconcepto positivo en los niños?

Evaluación: ¿De que manera han afectado a la comunidad docente la implementación de la Tecnologías de información y comunicación en el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara (CUSUR)?

e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?
Investigación: A través de la recopilación de datos y pruebas para la comprobación de la hipótesis.

Evaluación:Análisis de factores que afectan en la integración de las TIC en el proceso E-A, impidiendo o permitiendo la inserción de las mismas en las actividades académicas para mejorar el aprovechamiento estudiantil.

f) Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?
Investigación: Existe evidencia científica donde se manifiesta que la etapa preescolar influye de forma decisiva en el desarrollo de las persona, tomando en cuenta que la investigación se lleva a cabo dentro de un contexto académico en niños de 5 años y 0 meses y conociendo que esta etapa es de critica importancia en la desarrollo del sujeto, hace el contexto de estudio sumamente importante debido a que esto intervendrá en el resto de los niveles académicos, capacidades creativas del individuo y un autoconcepto positivo fundamental en el proceso evolutivo global.

Evaluación:Las Tecnologías de Información y comunicación han plagado el ambiente académico, cambiado totalmente procesos de enseñanza-aprendizaje, los docentes al ser los principales motores encargados de la transmisión de conocimientos están expuestos al uso de las mismas, por tanto su forma de enseñar a cambiado de igual forma, puesto que las TIC tiene un gran impacto en este ámbito, por ello es importante saber si este cambio ha afectado de manera positiva o negativa y como perciben estos cambios ya que se han implementado las TIC en los programas académicos y muchos han aceptado estos cambios pero otros aun no lo llevan a la práctica

g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?

Investigación:En la hipótesis se propone que estimular la creatividad en los niños da como resultado un autoconcepto positivo, de esta forma se estimula el proceso académico del infante, influyendo no solo en su aprovechamiento de formación preescolar, sino que también el resto de si vida ya que este periodo marcará dramáticamente el desarrollo del sujeto.

Evaluación: Los docentes son elementos primordiales en la formación de la actitudes de los educandos al estudio, son los encarados de fomentar el rigor intelectual y crear el ambiente idóneo para el proceso enseñanza-aprendizaje, tienen que ser constantes en su alfabetización digital porque no solo tienen que hacer frente a los avances de las TIC sino también el su área de especialización.

h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?
Semejanzas: se usan métodos cualitativos y cuantitativos, análisis de datos, recopilación de información, definición de objetivos y solución a problemas educativos.


Diferencias: En la investigación usa una metodología mi común mientras que en la evaluación se usan métodos específicos para el programa que se va a evaluar; la investigación se realiza para solucionar un problema, la evaluación tiene la finalidad de mejorar programas y procesos establecidos, en la evaluación se hizo uso de encuestas.

i) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?
Investigación: Definición del objetivo, planteamiento de la hipótesis, metodologías a seguir bien definidas, consultas en fuentes bibliografiítas como: Tesis Doctorales, Estudios científicos, investigaciones realizadas con temas relacionados, revistas y para la evaluacion de la capacidad intelectual se aplicaron pretest y postest, evaluación de creatividad.

Evaluación: Análisis de documentos oficiales como: Informes, planes de desarrollo, planes de estudio, para un análisis cuantitativo se aplicaron cuestionarios a docentes del CUSUR.

j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?

Investigación: Para analizar los resultados de la evaluación de creatividad y autoconcepto se efectuó una comparación de promedios por medio de un análisis de covarianza (ANCOVA), en dicho análisis se utilizó un programa de estadístico SPSS 11.0, también se realizó un análisis de varianza (ANOVA) en el postest para analizar la existencia o diferencia entre grupos sin tener en cuenta la creatividad y el autoconcepto, re hizó un test de rango múltiples o test de comparaciones.

Evaluación: Se utilizaron 4 ejes principales:
Infraestructura tecnológica
Apoyo y formación tecnológica.
Motivos para la implementación de la tecnología.
Modificación del proceso enseñanza aprendizaje.

k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes?
Investigación: Si. Va dirigido a los docentes con la finalidad de enseñarles a no solo ser un transmisor de información, sino un creador de aprendizaje, proporcionando a los alumnos un lugar de trabajo en el que se sientan seguros para aprender y desarrollar sus capacidades.
De igual forma a la comunidad de investigadores del tema.

Evaluación: Si. Va dirigido a docentes y al Centro del Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara.

l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?
Investigación: Si, ya que el programa psicoeducativo aplicado a una muestra de alumnos manifiesta que con la estimulación apropiada a la creatividad el resultado es un autoconceto positivo en los niños, esto trascenderá en el aumento de su calidad de vida, como consecuencia jugara de una forma más adaptada, tendrán buenas expectativas sobré sí mismos y sobre su futuro, mostraran contacto amigable con las personas de su entorno, serán flexibles, receptivos, por tanto podrán comunicar de forma abierta sus inquietudes y temores. De este modo se repercutirá en su desarrollo personal, en la percepción de si mismo afectando el entorno positivamente.

Evaluación: Si ya que los docentes tienen parte muy importante en la integración de las TIC en los programas académicos y están concientes de las competencias que tienen que adquirir los alumnos para una buena inserción en las actividades productivas de la sociedad puesto que las TIC han invadido cada ámbito de la vida del ser humano.

m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?
El investigador debe ser especialista en el tema o conocerlo fondo, ser sincero en los resultados de sus investigaciones en caso de que la hipótesis planteada se incorrecta, transparente para publicar los resultado obtenidos.

El evaluador debe ser muy sistemático, ordenado, tener conocimiento del contexto en el que se desarrolla el programa o proceso evaluado, honesto al momento de emitir juicios, discreto si es necesario.

n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?

Investigación: Si, ya que se necesita de los saberes de pedagogía, psicología, estadística, informática para poder llevar a cabo la investigación y explicar las relaciones que ocurren en el fenómeno educativo . Si. Para resolver los problemas que ocurren en el proceso enseñanza aprendizaje y proponer mejoras es necesaria la interacción de disciplinas como pedagogía, psicología, estadística e informática.



miércoles, 11 de febrero de 2009

Ensayo: ¿Donde quedó la ética?



INTRODUCCIÓN


En el presente trabajo expongo un problema que desafortunadamente ocurre a diestra y siniestra en el ámbito académico, el plagio, un inconveniente que sabotea el cultivo de nuevos conocimientos, como consecuencia de una desvalorización que padecemos los seres humanos hoy en día en cuanto al respeto, la honestidad e integridad que hacen parecer a la ética como una utopía imposible de vivir.

Invito a la reflexión sobre las consecuencias de un actuar deshonesto y egoísta, partiendo de definiciones como la ética y por supuesto el plagio, de la misma forma pretendo evitar justificaciones como: “No tenia idea que parafraseando estaba plagiando” ó “sabia que es necesario citar cuando retomo una frase predefinida”.


¿Dónde quedó la ética?

Ética, una palabra muy conocida y estudiada desde hace mucho tiempo, si nos proponemos buscar su significado u orígenes nos remota hasta la antigua Grecia hace mas de 2000 años y nos dice que ética proviene de la palabra ethos que significa costumbre o modo acostumbrado de vivir, aunque sería muy osado decir que fueron los griegos los primero en plantearse la problemática de lo que está bien y lo que está mal, por una simple razón: sería imposible vivir o relacionarse sin tener en cuenta a los demás o violando sus derechos, no obstante es importante mencionar que fue en Grecia en el siglo V a.C. cuando se plantearon de forma sistemática dichos problemas y así fue cómo surgió un nuevo saber que hoy conocemos como ética.

Entonces entendemos por ética el conjunto de normas que establecieron nuestros antepasados definiendo lo que es bueno y lo malo, dichos estatutos determinados con el fin de ayudar al ser humano a perfeccionar su carácter o modo de vivir a manera de alcanzar una existencia íntegra; desde entonces estas normas se han transmitido de generación en generación, de este modo puedo concluir que la ética son un conjunto de valores morales que rigen al ser humano permitiendo adoptar un comportamiento apropiado. Por tanto es elemental reflexionar en cuanto a qué tipo de valores existen en cada sociedad y qué función cumplen, invitando a la sociedad a un actuar ético, regido precisamente por valores como honestidad, prudencia, responsabilidad, respeto y lealtad, prestando atención singular en el ámbito académico con la finalidad de evitar problemas que se contraponen a una filosofía recta, y combatir problemáticas como el hurto o plagio de ideas, cuestión que desafortunadamente se ha propagado en nuestra sociedad como un virus que distorsiona nuestro proceder y ultraja los derecho de los demás.

Actualmente con los gigantes avances tecnológicos y la popularidad del internet no es nada complejo plagiar textos, investigaciones o cualquier clase de trabajo, ya que tenemos gran variedad de información a nuestro alcance a cualquier hora en cualquier lugar y es tan sencillo copiar y pegar, que recordar los valores éticos parce muy complicado, aunque no siempre esta actividad se hace en plena conciencia ya que en muchas ocasiones el plagio se lleva a cabo por ignorancia, es decir, no sabemos en que momento estamos incurriendo en un plagio o no tenemos la prudencia para citar debidamente. Por lo tanto cada vez que se consulte a una investigación o trabajo ajeno para complementar el propio es necesario informar a los lectores de donde se extrajeron las ideas, dicen por ahí honor a quien honor merece.

Ahora bien, definamos el plagio como “la acción de hacer pasar como nuestros, ideas o textos que pensaron otros y que nos fueron transmitidos por ellos, bien por escrito, bien oralmente o por algún otro mecanismo de comunicación” (Cerezo, H. 2006).

Rojas Soriano, Raúl. (1992) opina que:

El hecho de plagiarse los planteamientos de un autor constituye un acto de deshonestidad intelectual ya que, por un lado, no se proporcionan los créditos a los autores cuyos libros, artículos o documentos, utilizamos para desarrollar nuestras propias ideas; debe señalarse que no basta incluir en la bibliografía a los autores consultados; es necesario citarlos cuantas veces recurramos a ellos.

¿Por qué plagio?

Todos tenemos una definición de lo que es el plagio, o por lo menos tenemos la idea de que es algo indebido, tanto alumnos como profesores, sabemos que la práctica de esta actividad lo único que expone es una ética profesional deficiente, ya que trae a la luz una honestidad nula y falta de respeto, sin embargo lo seguimos incidiendo. ¿Por qué?

En estos tiempos vivimos en una sociedad muy precaria de valores morales, en medio de homicidios, robos, violaciones, secuestros y mil cosas más que acosan nuestro país, pero no quiero ir a los extremos y comenzar a hablar todos esos canceres que destrozan nuestra vida social quitando la calma en nuestro andar diario, simplemente pretendo señalar que somos el reflejo de una sociedad con conocimientos de ética y valores morales, pero solo lo sabemos, conocemos la teoría muy pocas veces lo llevamos a la practica para vivirlo realmente y guiarnos por las reglas morales que nos fueron infundidas, es decir hablamos o parloteamos a cerca de la honestidad pero cuando redactamos un discurso o entregamos una tarea es más sencillo copiar lo que alguien más dijo, así nos llevamos los créditos y las palmas, sin tantas complicaciones.

Edgar Morín en su texto los siete saberes necesarios para la educación del futuro menciona un punto de gran relevancia, ya que toca el tema del egocentrismo que en muchas ocasiones es nuestro fiel compañero capaz de llevarnos al plagio sin el menor remordimiento, todo con la finalidad de embarnecer mi alter ego.

Morín, E. (1999) menciona:

El egocentrismo cultiva la self-deception, traición a si mismo engendrada por la autojustificación, la autoglorificación y la tendencia a adjudicar a los demás, extraños o no, la causa de todos los males… En realidad, la incomprensión de sí mismo es una fuente muy importante de la incomprensión de los demás. Uno se cubre a sí mismo sus carencias y debilidades, lo que nos vuelve despiadados con las carencias y debilidades de los demás.

Cabe mencionar que no siempre se lleva a cabo el plagio con conocimiento de causa, es decir, a veces cometemos plagio por inexperiencia sobre cómo se cita apropiadamente un pasaje, omitir una cita cuando hay necesidad de hacerlo, aunque intencional o no sigue siendo una ofensa al verdadero autor intelectual del elemento plagiado.

Ejemplos de plagio

Internet ha cambiado dramáticamente la forma de consultar y emplear la información en el ámbito educativo y académico, se ha convertido en fuente de referencia básica para la documentación académica para quienes forman parte de cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje. La ilimitada cantidad de recursos, materiales, artículos, multimedia, libros, revistas especializadas, bases de datos, etc. accesibles a través de Internet, la disponibilidad y comodidad de acceso a los mismos son sin duda factores de gran ayuda para cualquiera usuario que requiera información con finalidades académicas y cabe mencionar que hoy en día, no se concibe la elaboración de un trabajo académico, una investigación, el trabajo en un aula, etc. sin contar con la incondicional ayuda que provee Internet como herramienta de consulta, fomentado en gran manera la problemática de robo de ideas.

Así que es muy común que el plagio se dé entre los estudiantes al llevar a cabo sus labores académicas, por tal motivo se ha arraigado la costumbre de solo copiar y pegar artículos, información o tablas sin mencionar la fuente de donde se tomaron dichos datos.

Otro ejemplo de falta de ética lo expone el escritor Luis Benítez Bribiesca en su articuo “El fraude en la ciencia” (Revista Ciencia y Desarrollo, marzo-abril de 1988), se habla de algunos fraudes que se han cometido en el ámbito de las ciencias naturales. Dice Benítez: “estos timadores de la investigación incluso fueron capaces de usar el prestigio de una figura científica prominente y el nombre de instituciones de gran solvencia para avalar sus supuestos descubrimientos”. Otra forma de deshonestidad intelectual a la que se refiere Benítez es el omitir citas bibliográficas de trabajos de otros autores para resaltar el mérito propio.

Con este par de ejemplo preciso denotar la gravedad del problema existente en cuanto al plagio, ya que no solo es un virus que infecta estudiantes desinformados e incautos desconocedores de reglamentos para citar o la gravedad de ser informatívoros, es decir devoradores de información sin discriminación alguna, el problema va más allá de la desinformación ya que también los profesores, investigadores y personalidades de prestigio muestran una ética raquítica cuando se trata de honestidad en sus producciones.

Consecuencias

Quisiera comenzar este pequeño apartado con la frese citada por Edward White: “El plagio, crimen capital de la comunidad académica, mina el desarrollo y la transmisión del conocimiento que es la razón de ser de la Academia”, dos sencillos renglones que denotan claramente una de las consecuencias más graves del plagio, ya que el hurto de pensamientos no lleva más que a una muerte intelectual, que evita el nacimiento y construcción de nuevos conocimientos, impidiendo el sano desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, ya que al tomar ideas ajenas empezamos a iterar en los mismos conocimientos, las mismas obras, las mismas ideas, falseando lo que realmente se sabe o las aptitudes que se poseen, el plagio provoca un estancamiento gracias a la escasez de innovación.

Cuando se presenta una situación de estas algo luctuoso es que el individuo alude a su responsabilidad ética con la sociedad de construir nuevos conocimientos, no estoy diciendo que cada vez que se va a realizar un ensayo o investigación haya que hacer un gran descubrimiento, dicen por ahí nada nuevo hay bajo el sol, sin embargo a lo que me refiero es a la edificación de conocimientos basados en otros ya existentes, imitando lo único que se logra es ahondar en lo mismo sin ningún provecho, por el contrario engañando y ofendiendo a terceros.

A parte de los daños a la ética moral el plagio está considerado como un delito penado por la ley, el castigo va en dependencia de la magnitud del trabajo intelectual plagiado y del proceder del agredido.

Como evitar el plagio.

“Evadir el plagio no es siempre fácil, pero siguiendo las siguientes reglas se puede evitar caer en su trampa:

Asegúrate de dar crédito:
• Al usar palabras, teorías, ideas u opiniones de otra persona
• Al utilizar datos, figuras, gráficas, o cualquier tipo de ilustración tomada de otra fuente
• Al emplear la misma frase exacta copiada de otra fuente
• Al parafrasear las palabras habladas o escritas de otra persona
• Al usar palabras o ideas que otra persona te confió”
En http://www.uacj.mx/IIT/CULCYT/marzo-abril2008/6%20Art_C.pdf.
• Parafrasee, pero asegúrese que no esta simplemente cambiando algunas palabras o reacomodándolas.

Con los puntos mencionados anteriormente es posible evitar el plagio cuando se lleva a cabo a causa de la desinformación sobre el tema, pero ¿que pasa con el ego y la adicción a los reconocimientos y aplausos? hacer de lado nuestro egocentrismo no es tarea fácil, pero si por un momento dejamos de alimentar el monstruo que crece dentro de nosotros que nos pide la glorificación y dejamos que resuenen los valores, ponemos de antemano la formación ética de la que tanto se habla, somos sinceros con los demás, con nosotros mismos, entonces llegaremos a la construcción pura de conocimientos sólidos y longevos.


CONCLUSIÓN

La ética es más que reglas y reglas que nos imparten nuestros padres o maestros, es una forma de vida que debemos adoptar cada ciudadano en este planeta para lograr una existencia integra y en paz con nuestro entorno.

Como profesionistas y personas que nos estamos educando es imperdonable cometer actos plagiarios solo para ganar el reconocimiento de colegas o resaltar entre los demás compañeros, tampoco es permitido dar evasiva aludiendo a una desinformación a cerca de cómo citar o desconocimiento del momento en que se esta incurriendo en un delito de plagio.

Es primordial hacer conciencia sobre este problema tan arraigo la población académica que esta presente en todos los niveles educativos, desde que comenzamos a hacer nuestras primeras investigaciones, alcanzando a personajes conocidos y prestigiados con altos grados académicos que sucumben a esta tentación por el hambre que el ego despierta.

Cabe mencionar que los reconocimientos y las palmas son buenas a todos nos encantan, pero que tal si en lugar de centrarnos en el reconocimiento de los demás nos centramos en el verdadero aprovechamiento y construcción de conocimientos puros y sólidos, que nos dejaran un mejor sabor de boca, de este modo estaremos contribuyendo con la sociedad, evitando la pena de que alguien diga ¿dónde quedo la ética?






REFERENCIAS

Benítez Bribiesca L. (1988) “El fraude en la ciencia” (Revista Ciencia y Desarrollo, marzo-abril)

Cerezo, H. (2006) Aspectos éticos del plagio académico de los estudiantes universitarios, Elementos No. 61, Vol. 13, p. 31. Recuperado el 6 de febrero de 2009 de: http://www.elementos.buap.mx/num61/htm/31.htm

CUICYT (Marzo-Abril 2008). Plagio: Qué es y como evitar caer en la trampa. Recuperado el 6 de febrero de 2008. http://www.uacj.mx/IIT/CULCYT/marzo-abril2008/6%20Art_C.pdf.

Morín, E. (1999) “Los siete saberes necesarios para la educación del futuro”,
Correo de la UNESCO.

Rojas Soriano, R.,( 1992) “Formación de investigadores educativos”, Edit. Plaza y Valdés, México.

jueves, 5 de febrero de 2009

Estudio independiente

Lectura y análisis del artículo “La transdisciplinariedad. Más allá de los conceptos, la dialéctica”:


1.- ¿Cuáles son, de acuerdo con el autor los dos caminos para explicar el origen del concepto de interdisciplinariedad?
Existen dos caminos, donde uno de ellos llevaría mucho tiempo atrás desde antigua Grecia retomando el pensamiento occidental hasta pensadores contemporaneos como Morín, Foucault, y Deleuze, teniendo presente el año de 1637 ya que en ese año se publicó la obra Descartes “el Discurso del Método”, con frases como cogito ergo sum (pienso y luego existo), res cogitans (cosa que piensa), y res extensa (cosa medible) comenzando división entre sujeto-objeto, dando lugar a una gran variedad de disciplina que aun siguen fragmentándose.

En el segundo camino existes dos momentos muy importantes, de la primera guerra mundial hasta la década de los 30 donde se hicieron esfuerzos por trabajar sobre el concepto interdisciplinariedad, auque fueron importantes no tuvieron resonancia; el segundo momento data después de la segunda guerra mundial ya que el mundo inició relaciones de cooperación en areas Económica, políticas y científico-culturales.

2.- ¿Con base en la lectura, cuál diría que es uno de los cuestionamientos básicos que se puede hacer a la investigación interdisciplinaria?
Descartes proponía estudiar el fenómeno en partes o elementos, por tanto a medida que se profundiza en el problema se aleja del fenómeno como un todo y esto va llevando a las múltiples disciplinas y/o especialidades, por tanto la interdisciplinariedad busca reunir todo lo comprendido en una totalidad partiendo ideas simples para entender las complejas, dividiéndolos en niveles o estratos para posteriormente articularlas y formar un todo.

3.- ¿Cuáles son las cinco tipologías de lo “no disciplinar” manejadas por el autor y en qué consisten?
Interdisciplinariedad lineal tipo 1: Se da cuando varias disciplinas abordan un mismo objeto de estudio y cada una aporta desde su saber elementos para una comprensión. Pero ninguna sufre cambio o modificaciones determinables.

Interdisciplinariedad lineal tipo 2: Una disciplina se apoya en algún elemento de otra (teoría, técnica, método,, información o concepto) pero cada una conserva sus límites i dinámicas.

Interdisciplinariedad dialéctica: tanto la disciplina 1 como las 2 se afectan y cambian recíprocamente. Hay interacción, intercambio y cooperación. Lo que determina el intercambio varía de una tipología a otra

Nivel dialéctico fractal simple: existe la emergencia de una nueva disciplina como emergencia de la interacción de otras disciplinas. La nueva disciplina no puede explicarse por la suma de las disciplinas que le dan origen.

Nivel dialéctico fractal complejo: en el cual se dan niveles intermedios (fraccionarios)que son niveles complejos de interacción y donde se requieren niveles complejos de conceptualización. Aquí la dimensión práctica solo puede ser aprendida a partir de la interpretación en varios niveles de realidad y esquemas cognitivos constructivos.


4¿A cuál de las tipologías correspondería la Zoosemiótica?
El nivel dialéctico fractal complejo.

5. De acuerdo con sus propias palabras, ¿cómo definiría a la transdisciplinariedad?
Explica todas las relaciones del fenomeno estudiado desde varios aspectos, de modo que interactuen las disciplinas para darle explicación a dico fenomeno.

miércoles, 4 de febrero de 2009

Trabajo colaborativo.

INTEGRANTES

Flora Sabido Bustamante
Ednna Susana Rivera Casados
Aida Gabriela Cerecedo Salazar


El investigador debe desarrollar la capacidad de búsqueda de fuentes de información para ampliar los conocimientos, teniendo en cuenta la ética de la responsabilidad, la libertad y el respeto; así mismo mostrar una conducta individual y social.


1. Evitar plagio.

2. Ser honesto, respetoso y tener sentido crítico.

3. Tener conciencia ética en la investigación a realizar.

4. Ayudar a los compañeros en actividades de sede.

5. Asumir responsabilidad.

6. Desarrollar en tiempo y forma cada una de las actividades.

7. Manejar fuentes de consulta confiables,.

8. Tener un objetivo claro de la investigación.

9. Compartir información de los resultados obtenidos con los compañeros

. ¿CUÁLES FUERON LOS ASPECTOS MÁS SIGNIFICATIVOS DE LA TELE SESIÓN DE HOY?


Que el investigador debe de tener un objetivo claro tomando en cuenta la complejidad e incertidumbre, haciendo uso de la transdiciplinariedad e interdisciplinariedad para facilitar el su trabajo, comprendiendo que las relaciones entre investigador-objeto pueden convertirse en un fenómeno complejo debido a sus interacciones y/o evolución, por ello es importante hacer uso de la transdiciplinaridad e interdisciplinaridad para así explicar claramente el fenómeno estudiado.

2. ¿CÓMO PUEDO APLICAR ESTOS TEMAS A MI QUEHACER PROFESIONAL ESPECÍFICO Y A MI LABOR COMO INVESTIGADOR?


* La complejidad y la incertidumbre obligan a que el docente busque ciertos métodos que ayuden al educando, permitiendo retomar varias variables que servirán para poderlo considerar en el proceso educativo.

• La transdiciplinariedad busca explicar el fenómeno que se estudia haciendo que interactúen las disciplinas, explicando relaciones de alumno profesor desde varias ópticas por ejemplo desde un punto de vista de un pedagogo, un psicologo, etc.

• la Interdiciplinariedad permite al investigador el estudio de la relación docente-alumno relacionando las disciplinas de manera directa haciendo aportaciones para explicar el objeto de estudio.


3. COMENTAR ALGUNAS EXPERIENCIAS EN DONDE SE PLASME LA IDEA DE COMPLEJIDAD, INCERTIDUMBRE, INTERDISCIPLINARIEDAD Y TRANSDICIPLINARIEDAD.

COMPLEJIDAD: Cuando se trabaja con varios educandos que presentan diversas formas de aprender.
INCERTIDUMBRE: Cuando vamos al médico por que nos duele algo, la incertidumbre es la duda entorno a lo que nos sucede.
INTERDISCIPLINARIEDAD: Cuando el docente tiene un objetivo claro de lo que desea investigar para llegar a un resultado.
TRANSDISCIPLINARIEDAD: Es cuando el docente tiene con claridad el tema y el objetivo para inicio de la investigación dentro de un campo de estudio.

martes, 20 de enero de 2009

Gaby Reloaded!!! Modulo de investigación


Hasta hace unos meses llevar a cabo una maestría parecía tan solo una utopía, el tiempo, las ganas, la economía y la escasa Fe hacían que solo pareciera un sueño irrealizable.


Hoy veo como poco a poco ese sueño se va cristalizando y volviendo una realidad tangible, después de cursar el modulo propedéutico lleno actividades desafiantes, algunas muy complejas, algunas sencillas pero siempre dejaban conocimientos muy útiles que me has servido para crecer como persona y como profesionista.

Así que después de una merecidas vacaciones regreso con energía, ganas y descición para enfrentar los retos que vengan, ahora con la seguridad y la Fé necesaria para alcanzar los objetivos y competencias planteados en el módulo, es decir, ser capaz de elaborar un reporte de investigación o evaluación relacionado con una problemática educativa específica de acuerdo con los requerimientos teórico metodológicos que marca el rigor científico como lo marca el plan de estudios del Módulo de investigación.


Por lo tanto hacer uso competencias adquiridas en el primer módulo, para considerar de manera razonada las evidencias, el contexto, los metodos y criterios para fortalecer un pensamieno crítico, oraganizar, controlar, regural y adminstrarestudio las actividades ya sea en campo de investigación e independiente,

Videomanía